Александр Оришев - B&D. Бизнес-образование в негосударственных вузах России

B&D

Бизнес-образование в негосударственных вузах России

Александр Борисович Оришев

© Александр Борисович Оришев, 2017

ISBN 978-5-4485-3479-9

Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

Вместо предисловия

Исследования по социологии образования впервые стали актуальными в 1960-е гг., когда по странам Запада прокатилась волна студенческих волнений. В начале наступившего третьего тысячелетия особую важность приобрел вопрос о соответствии системы образования тем задачам, которые ставятся в постиндустриальном обществе в условиях все ускоряющегося научного прогресса и глобализации.

Не утихают разговоры об эффективности системы образования и в России. В нашей стране с конца 1980-х гг. идет непрерывная реформа системы образования и далеко не все ученые, преподаватели и руководители учебных заведений согласны с тем как она проводится.

Исходя из того, что образование трактуется в качестве социальной категории, отметим, что его состояние и функционирование определяется системой преобладающих в обществе социальных связей, отношений и доминирующих ценностей.

Серьезной проблемой для высшего и бизнес-образования в России стало неумение выпускников вузов применять полученные знания в реальной жизни. Советская экономика требовала много рабочих, в том числе средней и высокой квалификации, соответственно этим потребностям формировалась структура учебных учреждений. В постсоветский период главной претензией работодателей к профессиональным образовательным учреждениям является оторванность полученных знаний от практики. Многие выпускники не умеют обращаться с современным оборудованием и неспособны гибко перестраиваться в связи со сменой технологий или потребностей рынка труда. Некоторые развивающиеся предприятия даже начали привлекать для обучения специалистов из зарубежных учебных организаций.

Пополнив ряды работающих граждан, будущему выпускнику приходится познавать азы практической деятельности, так как обучение в вузе носило теоретический характер. Причина этого явления в том, что преподаватели вузов в своем большинстве сами теоретики, материал их лекций порой далек от реалий современной практики. Что касается преподавателей-практиков, которых в последнее время все чаще приглашают в вузы для проведения мастер-классов, то те, напротив, прекрасно зная практическую сторону дела, не могут ее преподнести до студентов, так как имеют серьезные пробелы в дидактике.

Реформы в экономике и признание частной собственности привели к тому, что в России появилась сеть негосударственных учебных заведений, уровень профессиональной подготовки в которых оставлял желать лучшего. Для молодых людей мужского пола открылась возможность заменить службу в армии студенческой скамьей, и качество обучения и даже получаемая специальность перестали играть для них какой-либо роли.

С тех пор не утихает дискуссия в отношении этих образовательных центров. Появились активные противники негосударственных вузов, заявлявшие о невысоком уровне учебного процесса в них. Те, кто пытался защищать негосударственные вузы, ссылался на пример стран Запада, в которых процент лиц с высшим образованием достигает 30%. Так или иначе, но высшее образование перестало быть элитным.

Отношение к негосударственному образованию остается сложным и противоречивым, что обусловлено не только современной социально-экономической ситуацией, но и менталитетом общества. Негосударственное образование нередко все еще рассматривается в качестве кризисной формы обучения, как некое дополнение к государственной системе. Известный ученый, организатор науки, профессор И. М. Ильинский сформулирован три мифа о негосударственном высшем образовании.

Миф первый: на волне демократизации и перехода к рыночным отношениям в России возникло «странное» явление – негосударственное образование, которое чуждо российской действительности и не имеет перспективы. Его надо рассматривать как наступление на бесплатное, доступное всем государственное образование.

Миф второй: негосударственные вузы – это, в сущности, нечто совсем иное, чем государственное, они по определению не могут быть «хорошими», потому что являются «частными», «коммерческими» и созданы для извлечения прибыли и обогащения нечистоплотных людей. Негосударственный – значит теневой, по сути криминальный.

Миф третий: качество образования в негосударственных вузах крайне низкое. В них учатся сплошь дети «новых русских», нуворишей, вынужденных платить за учебу своих детей, так как те плохо подготовлены; в них учатся одни бездари, не прошедшие в государственные вузы по конкурсу.

В представленной на суд читателя книге автором поставлена задача не столько развеять эти мифы, сколько попытаться более или менее объективно взглянуть на состояние современного негосударственного образования. В качестве объекта исследования взят Институт бизнеса и дизайна. Автор несколько лет работал в этом вузе, осуществляя включенное наблюдение за учебным процессом. Насколько удалось ему решить эту задачу, судить читателю.

Глава 1. Институт бизнеса и дизайна: хроника основных событий

Множество ярких событий вписано в пока еще небольшую, но беспрецедентную историческую летопись института, полную огромного энтузиазма его руководителей, сотрудников, преподавателей и студентов.

1995—2000

1995. Лондонская международная академия бизнеса (London International Business Academy) и Российское отделение Благотворительного фонда по развитию образования в РФ при ЮНЕСКО принимают решение создать Международную академию бизнеса, ставшую предшественником Института бизнеса и дизайна.

Уникальность созданного учебного заведения состояла в том, что учеба в нем была организована в четком соответствии с зарубежными профессиональными программами дополнительного послевузовского образования (преимущественно европейскими). Это сразу же выделило вуз из множества создаваемых в те годы в России учебных заведений и позволило занять ему достойную нишу в системе только еще формировавшегося российского образования. Его предназначением стало предоставление образовательных услуг европейского уровня, создание благоприятных условий для непрерывного качественного образования и развития управленческого сообщества в российском бизнесе. И 25 июля 1995 г. академия получила свидетельство о международной аккредитации № W177 RU301 (The London International Business Academy).

1996. С первых лет своего существования вуз в рамках Международной академии бизнеса стал сотрудничать с ведущими зарубежными бизнес-школами. Было заключено соглашение о стратегическом сотрудничестве с Международным институтом менеджмента ЛИНК (Россия) – официальным представителем в Российской Федерации The Open University Business School (Великобритания). Основой этого сотрудничества стала российско-британская программа МВА Школы бизнеса открытого университета по направлению «менеджмент».

Продолжается обучение по программам 1995 г. и осуществляется набор на ряд новых краткосрочных курсов.

1997. В процессе обучения начинают использоваться активные формы обучения (практикумы, семинары, тренинги и др.), позволявшие в короткие сроки приобрести необходимые умения и навыки в профессиональной области. В учебный процесс внедряются эффективные методы интерактивного обучения с обязательным анализом практического опыта компаний, активным изучением бизнес-материалов (методом case-study) или решением проблем, которые испытывают их собственные компании.

Накапливается положительный опыт совместной работы в области международного бизнес-образования. Первые выпускники программы МИМ ЛИНК получают британские профессиональные дипломы.

1998. Запускаются новые образовательные программы, начинается обучение с использованием дистанционных технологий.

Подписан договор с государственным университетом МЭСИ о сотрудничестве в области высшего профессионального образования. У вуза появляются первые корпоративные клиенты – компании ЦВ Протек, РА Приор, Ангстрем и др.

1999. Вуз становится одним из учредителей «Открытого образовательного консорциума ЛИНК». Начата разработка собственных курсов повышения квалификации и организовано проведение авторских тренингов для корпоративных клиентов. Приобретен первый опыт административного сотрудничества с региональными учебными центрами по продвижению собственных курсов.

2000. Подписан договор с американским университетом «National University» (Калифорния, США) о стратегическом сотрудничестве в области бизнес-образования по программе General MBA. Вуз становится официальным российским представительством «National University» в России. Проводятся наборы и обучение первых слушателей в Москве.