Оксана Защиринская - 111 баек для педагогов Страница 32

• Клиент извещен о цели оказания помощи, о применяемых методах, способах и средствах работы специалиста.

• Специалист извещен о психическом состоянии клиента, о жизненных обстоятельствах, которые привели к необходимости получения помощи. Психолог информирует клиента о возможных рисках и альтернативных методах лечения, включая непсихологические.

2. Добровольное согласие.

• Клиент сам изъявляет желание получения помощи.

• Специалист согласен оказывать помощь с учетом запроса клиента, его психического состояния и готовности к доверительному сотрудничеству.

3. Доверительное сотрудничество.

• Клиент предоставляет необходимые факты, которые не искажают ситуации, требующей вмешательства специалиста.

• Специалист открыто высказывается по теме запроса клиента.

4. Безоценочность суждений.

• Клиент получает помощь в соответствии со своей жизненной ситуацией, не привлекая оценочных суждений о близких ему людях: не критикует, не обвиняет, а старается понять собственные проблемы.

• Специалист не позволяет себе субъективных оценочных суждений о разных высказываниях и поступках клиента.

5. Конфиденциальность.

• Клиент не разглашает третьим лицам (жене/мужу, друзьям, коллегам) подробности содержания помощи, предоставляемой специалистом.

• Специалист не разглашает имен, обстоятельств и других сведений, относящихся к содержанию запроса клиента. Отдельные сведения о клиенте могут быть предоставлены только для проведения супервизии в целях поиска дополнительных возможностей с привлечением компетентных коллег. Специалист должен принять все необходимые меры предосторожности для обеспечения безопасности и благополучия клиента, чтобы свести к минимуму его жизненные риски.

Соблюдение этих несложных правил позволит существенно улучшить качество оказания психолого-педагогической помощи в условиях педагогического процесса.

Диапазон применения байки: семинары и тренинги для специалистов школы.

№ 90. Байка «Праздник послушания». Часть 1. «Первые дни Илюшеньки в школе»

Пришла пора Илюше идти в школу. Мама, папа, бабушка, дедушка – вся семья – начали наставлять маленького мальчика. Ты все должен делать правильно, ты должен получать хорошие оценки, ты должен слушаться учителей и т. д. и т. п.

На уроке учитель дала задание слепить домик из пластилина. Она объяснила, что у домика должны быть стены, крыша, труба и по-хорошему нужно вылепить окна и дверь. Дети приступили к выполнению задания и Илюша вместе со всеми. Вылепив первое бревнышко, он поднял руку – ведь правильно не кричать вслух, а поднятой рукой обратить на себя внимание учителя.

– Правильно ли я вылепил бревнышко?

– Правильно, – говорит учитель. – Молодец.

Илюша вылепил второе бревнышко, опять поднял руку:

– Правильно?

– Правильно, правильно, – сказала учитель. – Продолжай в том же духе.

Только она уже не похвалила. Задумался Илюша: «Почему его не похвалили за второе бревнышко?» Пока он думал, пришла пора сдавать работу. Какие красивые бревнышки получились у ребят! А у Илюши?

«Почему же меня вначале хвалили, а потом поставили двойку?» – думал Илюша, идя домой.

Мораль. Послушные дети вырастают робкими, неуверенными в себе и постоянно испытывают зависимость от мнения окружающих людей.

Комментарий. Чрезмерно послушный ребенок – будущие трудности для родителей. Представьте себе, что он сразу выполняет все ваши указания: «Илюша, положи сюда!», «Встань здесь!», «Отойди и помолчи!».

Такие инструкции выглядят вполне обычно и звучат ради воспитательных целей. Однако этим не следует увлекаться. Объект воздействия перестает самостоятельно думать, так как удобнее жить чужим умом. Взрослые настойчиво дают понять, что они априори правы и их доводы не требуют анализа, не могут вызывать сомнения со стороны «неразумного чада».

Исполнительность и послушность – хорошие человеческие качества. Они могут пригодиться любому из нас в процессе социализации. Однако какой от них толк, если с детства навязчивые, мелкие приказания родителей парализовали социальный интеллект ребенка.

Вот схема, иллюстрирующая проблемы семейного общения с гиперпослушными детьми, которое не будет носить так называемый «субъект-субъектный» характер (рис. 3).

Рис. 3. Схема общения с гиперпослушными детьми

Приказной стиль межличностного взаимодействия выглядит несколько иначе (рис. 4):

Рис. 4. Схема взаимодействия в приказном стиле

В этом случае оба близких человека превращаются в объекты общения: родитель не собирается учитывать желания ребенка, а ребенок не чувствует себя полноценным человеком, чьи чувства представляют интерес для самых близких людей.

Вот и получается, что удобно – не значит перспективно. Хочется воскликнуть: «Родители! Хватит подавлять волю и интеллект своих детей!»

Диапазон применения байки: личные беседы психолога и учителя с родителями, родительские собрания в школе.

№ 91. Байка «Матери двоечников воюют с учителями». Часть 2. «Первая двойка Илюшеньки»

Пришел Илюша домой с первой двойкой. Плачет, жалуется на учителя: вначале похвалил, потом отмахнулся, затем двойку поставил. В семье пришли к выводу: плохой учитель попался. Сын-то талантливый! Родственники долго совещались и решили, что пойдут жаловаться завучу, потом директору. Если нужно, дойдут и до Комитета по образованию. Илюша приободрился: в этой организации, да еще с таким грозным названием – «Комитет», точно разберутся в его проблемах.

На следующий день после долгих возмущенных переговоров мама отправилась в школу и потребовала от учителя объяснения причины Илюшиной двойки.

Мораль. Хорошо воспитанный ребенок не всегда становится отличником в школе.

Комментарий. Семья часто не понимает своей отрицательной роли в возникновении трудностей в обучении детей. Особенно тяжело признаваться в этом тем родителям, которые много времени уделяют их воспитанию. Для успешной успеваемости необходимо формировать общеучебные умения и навыки. Вот некоторые из них:

• умение выслушивать инструкцию;

• способность последовательно выполнять задания;

• способность выполнять задание до конца;

• умение самостоятельно ориентироваться в новом задании, анализируя его условия;

• умение вовремя задавать уточняющие вопросы;

• умение использовать приемы самоконтроля и пр.

Этот перечень согласуется с нашими представлениями о навыках культуры поведения и общения. Вот в этом и состоит дилемма для любящих родителей. Ребенок может очень хорошо относиться к учительнице, выполнять все ее инструкции. Однако как у него это получается? Это уже совсем другой вопрос. Все мы знаем, что понятия «хотеть» и «мочь» не всегда совпадают.

Родители воспитанных детей зачастую демонстрируют большие амбиции в отношении их успеваемости, так как в счастливое семейное будущее вложено огромное количество сил.

Вот получена первая плохая оценка. Кто может быть в этом виноват? Только учитель и вся система образования, которая «калечит» нормальных детей из приличных семей. Учителя не вникают в особенности учащихся по разным причинам:

• низкая заинтересованность по причине сравнительно небольшой заработной платы;

• много детей в классе;

• недостаток профессионального опыта;

• усталость.

Очень жаль, что все эти внутришкольные проблемы родители обсуждают на семейной кухне в присутствии первоклассника. Он, выслушав эмоциональные реплики взрослых, начинает со страхом понимать, что в школе его ожидают большие неприятности. Главный их источник – плохой учитель. Ребенок уже с 1-го класса сталкивается с неразрешимыми жизненными противоречиями. Прощай, любовь к школе!

Как правильно поговорить с ребенком по поводу плохой оценки? Проанализируйте вместе с ним, что произошло. Подумайте над учебными действиями, которые помогут повысить низкую успеваемость. Желательно доверительно побеседовать с учителем, выяснить его мнение о трудностях в обучении ребенка. Мы знаем, что школьные будни удачно складываются для тех учеников, чьи родители поддерживают тесный контакт с педагогами. Бессмысленно настраивать ребенка против школы, в которую ему еще ходить 9 или 11 лет. Лучше сотрудничать, тогда удастся не только исправить плохую оценку, но и закрепить высокую успеваемость начинающего учебу первоклассника.

Диапазон применения байки: личные беседы психолога с родителями учеников, выступления на родительских собраниях, школьных педагогических советах, тренинги для учителей.