Сборник статей - Экономика региона глазами старшеклассников. Выпуск 6 Страница 6

1.2. Зарубежный опыт профильного обучения. Профильное обучение достаточно успешно осуществляется в развитых странах мира на протяжении многих десятилетий.

В США к дифференциации прибегают уже в начальной школе при распределении учащихся по группам («быстрые», «средние» и «медленные») на основе интеллектуального тестирования. Полное раскрытие основы профильной дифференциации обучения получают в старшей средней школе (10, 11 и 12-е классы). Блок обязательных дисциплин здесь включает всего лишь три предмета – английский язык, обществоведение, физическую культуру. Зато для выбора предлагается множество разнообразных курсов. Иногда их количество достигает 150–200 наименований.

В полной средней школе Англии ведется только академическое обучение, направленное на поступление в вуз. При этом нет естественно-научного или гуманитарного и иных профилей; для каждого учащегося составляется индивидуальный учебный план. Доля тех, кто достиг шестнадцатилетнего возраста и продолжает образование, в последние годы резко возросла и составляет теперь 73 % [16].

Система школьного образования в Германии в отличие от других западноевропейских стран имеет менее демократичный характер. Она включает три неравноценных типа общеобразовательных школ: основную, реальную и гимназию. В статусе каждой из этих школ официально предусмотрены различные сроки обучения, цели образования, уровень общеобразовательной подготовки, методики обучения, перспективы дальнейшего образования и устройства в социальной жизни. Подготовка в реальной школе к большому числу практических специальностей происходит с помощью дифференцированного обучения по различным профилям таких областей знаний, как естественнонаучные и математические, лингвистические, экономико-социологические, технические, музыкально-эстетические.

Дифференцированное обучение французских школьников официально начинается в колледже, но необходимые предпосылки для распределения учащихся по неравноценным направлениям учебы создаются уже на начальном, формально едином этапе обучения. Первые два года обучения в колледже – «цикл наблюдения». Следующие два года (4 и 3-й классы) – «цикл ориентации», призванный ориентировать учащихся на последующие виды учебы. Это осуществляется с помощью факультативных дисциплин: древних языков, иностранных языков, технологии. Выбор одной из них обязателен. Этот выбор фактически предопределяет дальнейший характер обучения. Для одних это гуманитарные или естественнонаучные секции полной средней школы-лицея, для других – технологические секции лицея или перевод в профессионально-технические учебные заведения. Завершающий этап полного среднего образования – лицей. Первый год лицея (10-й год обучения) носит название «класс определения». Профильная дифференциация обучения осуществляется в форме факультативных занятий. На них отводится от 3 до 11 часов [16].

Анализ зарубежного опыта позволяет выделить следующие общие для всех изученных стран черты организации обучения на старшей ступени общего образования:

1. Общее образование на старшей ступени во всех развитых странах является профильным.

2. Профильное обучение охватывает три (реже два) последних года обучения в школе.

3. Доля учащихся, продолжающих обучение в профильной школе, неуклонно возрастает во всех странах и составляет в настоящее время не менее 70 %.

4. Количество направлений дифференциации, которые можно считать аналогами профилей, невелико. Например, два в англоязычных странах, три во Франции, три в Германии.

5. Организация профильной подготовки различается по способу формирования индивидуального учебного плана обучающегося: от достаточно жестко фиксированного перечня обязательных учебных курсов (Франция, Германия) до возможности набора из множества курсов, предлагаемых за весь период обучения (Англия, США и др.).

6. Количество обязательных учебных предметов (курсов) на старшей ступени школы по сравнению с основной существенно меньше. Среди них присутствуют в обязательном порядке естественные науки, иностранные языки, математика, родная словесность, физическая культура.

7. Как правило, старшая профильная школа выделяется как самостоятельный вид образовательного учреждения: лицей – во Франции, гимназия – в Германии, высшая школа – в США.

8. Дипломы (свидетельства) об окончании старшей (профильной) школы обычно дают право прямого зачисления в высшие учебные заведения за некоторыми исключениями: например, во Франции прием в медицинские и военные вузы проходит на основе вступительных экзаменов.

2.1. Анализ сети общеобразовательных учреждений Вологодской области. Анализ профильного обучения в регионе обусловливает необходимость характеристики сети общеобразовательных учреждений и оценки их материально-технической базы.

На начало 2007/08 уч. г. система общего образования области была представлена 630 дневными общеобразовательными учреждениями с общей численностью учащихся 114,4 тыс. чел. В городах и поселках городского типа насчитывалось 173 школы (27 % общего количества общеобразовательных учреждений), где обучалась 81 тыс. учащихся (71 % общей численности). В сельской местности большинство школ являются малочисленными. Наполняемость классов в начальных школах составляла 4 ученика, в основных – 5 учеников, в средних – 12 учеников. В городской местности – 21, 10 и 23 ученика соответственно.

В Вологодской области с середины 1990-х гг. идет постоянное сокращение количества образовательных учреждений системы общего образования (табл. 1). За 1995/96 – 2007/08 уч. гг. число школ уменьшилось на 26 %, численность учащихся – на 43 %. Это явилось следствием постепенного вступления в школьный возраст детей из малочисленных когорт 1990-х гг. рождения.

Таблица 1. Показатели развития школьного образования Вологодской области, на начало учебного года

Конец ознакомительного фрагмента.

Примечания

1

Работе присуждена первая премия в конкурсе НИР среди школьников.

2

Субкультура – система ценностей, моделей поведения, жизненного стиля какой-либо социальной группы, представляющая собой самостоятельное целостное образование в рамках доминирующей культуры [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://slovari.yandex.ru/search.xml?text=%D1%81%D1%83%D0%B1%D0%BA%D1%83%D0%BB%D1%8CD1%82%D1 %83%D1%80%D0%B0

3

Работе присуждена вторая премия в конкурсе НИР среди школьников.

4

Международная программа по оценке образовательных достижений учащихся. В ее основе лежит тестирование 15-летних подростков, проводимое раз в три года, с целью проверки умения применять полученные в школе знания в реальной жизни. Используется три группы тестов для проверки математической, естественнонаучной грамотности и грамотности чтения (умение найти в тексте нужную информацию, вычленить главное, сделать выводы и т. д.). Исследования проводились в 2000, 2003 и 2006 гг.