Дмитрий Парнов - Кем быть? Секреты выбора профессии. Книга, с которой начинается карьера Страница 30

4. Информация о направлениях обучения (профессии и специальности высшего профессионального образования, по которым происходит обучение в вузе).

5. Информация об условиях приема абитуриентов в вуз.

6. Информация о сотрудничестве вуза с социальными партнерами.

7. Дополнительная информация о вузе.

8. Перспективы трудоустройства после окончания вуза.

7. Работа с профессиограммами

Последовательно рассматриваются профессии высшего профессионального образования, относящиеся к различным отраслям экономики. Участникам необходимо дать профессиограммы специальностей, по которым обучают в вузах. Каждый должен посмотреть описание желаемой профессии, по которой планирует продолжать обучение. После изучения обучающиеся должны рассказать о выбранной профессии, составить ее портрет, представить презентацию профессии. Каждому необходимо постараться заинтересовать своих коллег в данной профессии, рассказать о главных достоинствах профессиональной деятельности по данной специальности, попытаться склонить коллег в сторону своего профессионального выбора.

8. Подведение итогов занятия

Тема 3.7. Моя образовательная траектория

Цель – построение образовательной траектории обучающихся.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Соотнесение результатов профессиональной диагностики с психологическими требованиями профессий

Каждый обучающийся соотносит результаты психологической диагностики, проведенной на занятиях в 1 и 2 модуле с требованиями к профессионально важным качествам и индивидуальным особенностям различных профессий. Данные требования можно взять в профессиограммах. На основании этого соотнесения обучающиеся производят выбор нескольких наиболее подходящих профессий и записывают свой выбор на карточках.

3. Игра «Памятка»

Инструкция. Профконсультант составляет общий перечень профессий, выбранных обучающимися. Из этого списка выбирается 5–6 наиболее популярных в классе. Обучающиеся разбиваются на группы, каждая группа получает карточку, на которой написана одна профессия, выбранная ранее из общего списка. Обучающимся необходимо подготовить памятку о том, что нужно сделать, чтобы получить данную специальность.

Вопросы для составления памятки:

• Какими личными качествами должен обладать человек, выбирающий эту профессию?

• Насколько востребована на рынке труда данная профессия?

• Какова должна быть его средняя учебная успеваемость?

• Какие учебные предметы являются приоритетными для этой профессии?

• В каких организациях готовят таких специалистов?

• Какие шаги необходимо предпринять, чтобы поступить в этот колледж или вуз?

Познакомившись с результатами работы подгрупп, обучающиеся объединяются для совместной деятельности. Теперь им необходимо составить общую памятку для поступления в колледж или вуз. Основываясь на итогах работы в подгруппах, обучающиеся называют те конкретные шаги, которые нужно сделать, затем определяют их последовательность.

• Выбрать профессию.

• Проанализировать, какие личностные качества необходимы человеку, для того чтобы быть успешным в этом деле.

• Определить приоритеты в учебных предметах.

• Выяснить, в каких образовательных организациях можно получить эту специальность.

• Выяснить, каковы отзывы выпускников учебного заведения о нем.

• Выяснить, каковы ограничения для абитуриентов.

• Выяснить, каковы условия поступления в эти организации.

• Выбрать конкретное учебное заведение для поступления.

• Собрать информацию об особенностях обучения в образовательной организации.

4. Определение образовательной траектории

На основании вышеизложенного обучающиеся определяют свою примерную образовательную траекторию.

В результате занятия обучающиеся должны знать варианты, где и как получить профессию, осознавать основные образовательные траектории: «школа-вуз», «школа-колледж», «школа-колледж-вуз», «щкола-работа-обучение», «школаармия», «школа-армия-вуз» и др.

5. Подведение итогов занятия и по модулю 3

МОДУЛЬ 4

«Моя будущая профессия и карьера»

Тема 4.1. Создание жизненного плана

Цель – формирование у обучающихся навыков создания личного жизненного плана.

1. Организационный момент

Кратко излагается тема занятия, основные задачи и содержание.

2. Информационное сообщение по теме занятия

Центральным новообразованием подросткового и юношеского возраста становится самоопределение (сам себя определяю): жизненное, личностное, социальное и профессиональное.

Жизненное самоопределение – выработка человеком ценностей, целей, смысла жизни.

Личностное самоопределение – определение себя как личности.

Социальное самоопределение – выработка критериев общения и взаимодействия с другими людьми.

Профессиональное самоопределение – выбор профессии и формирование критериев профессионализма (вы решаете, кем быть и каким быть в своей будущей профессиональной и трудовой жизни).

Молодому человеку необходимо определиться с ближней и дальней перспективой, в т. ч. профессиональной.

Ближняя перспектива – на ближайшие 2–3 года, дальняя перспектива – на 5–15 лет.

Вопросы для обсуждения:

• Какие задачи вы ставите перед собой в ближайшей перспективе?

• А в дальней?

Есть немалое количество молодых людей, которые не хотят задумываться о будущем, откладывают все трудные вопросы «на потом». Решить главные возрастные задачи в этот период – самоопределиться – человек должен сам.

Постановка реальных целей и разработка планов по их реализации – очень важная способность, которая, в конце концов, гарантирует успех в жизни. Каждому человеку хочется, чтобы ему сопутствовал успех.

Успех – это последовательное достижение намеченных серьезных жизненных целей. Планируя свою жизнь, мы стремимся обеспечить целесообразное, полезное использование наших духовных сил. Однако неосознанный страх перед постановкой действительно важных для себя целей закрывает путь к самореализации.

3. Задание «Мой день через 10 лет»

Инструкция. Представьте свой день через 10 лет. Итак, вам 24–26 лет. Вы просыпаетесь утром? Кто вы? Что вы делаете в течение дня? Где вы работаете? Не торопитесь, попробуйте увидеть все конкретно и подробно. Нравится ли вам свой день, ваша профессия? Далее проводится групповое обсуждение проблемы.

4. Задание «Мои достижения» (авт. Н.С. Пряжников)

Инструкция. Каждому участнику предлагается написать на листе 10 личных достижений в своей жизни (не обязательно профессиональных), затем необходимо выбрать 5 наиболее значимых. Далее предлагается выбрать одно из них и рассказать ситуацию, как это достижение было совершено. Пока один человек рассказывает, все остальные делают для себя наброски о том, какие именно навыки были использованы в достижении цели.

5. Жизненный план

В юности начинает формироваться жизненный план развития. Он возникает, с одной стороны, в результате обобщения целей, построения пирамиды мотивов личности, становления устойчивого ядра системы ценностных ориентаций, которые подчиняют себе частные, преходящие стремления. С другой стороны – это конкретизация целей и мотивов. Жизненный план возникает только тогда, когда предметом размышлений юноши становится не только конечный результат, но и способы его достижения, путь, которым человек намерен следовать, и те объективные и субъективные ресурсы, которые понадобятся в этом деле.

Жизненный план – это постановка целей жизни и деятельности, конкретный план деятельности. Составление жизненного плана, определение некой стратегии жизни, предварительные наметки на будущее, существуют в ранней юности в основном в виде мечты, в лучшем случае – в виде установок, принятых решений, которые в дальнейшем подлежат осуществлению. Для того чтобы молодой человек мог более реально представить, осознать перспективы своего будущего, необходимо составить свой жизненный план.

Значение жизненного плана:

1. помогает отбирать из имеющихся в наличии средств те, которые могли бы дать результат наиболее соответствующий поставленной цели.