Скорочтение - Андрей Юрьевич Андреев Страница 3

1.12 Урок географии, или У нас у каждого есть немного больше, чем мы об этом знаем, или Как тебе такое, Юлий Цезарь?

Было это то ли в седьмом, то ли в восьмом классе моего обучения в школе. Я уже тогда не учился, но продолжал исправно посещать уроки; выражалось это в том, что сидел я на последней парте и занимал себя только играми: морской бой, крестики – нолики и т.п. – или просто пустыми разговорами, и конечно, никакого выполнения домашнего задания, и почти все преподаватели перестали обращать на меня внимание. Учителем географии у нас была классная руководительница моей старшей сестры, и мое поведение её сильно раздражало. И вот на очередном уроке она сделала несколько замечаний по поводу моего неподобающего поведения при объяснении новой темы, которые я проигнорировал и продолжил вести морской бой, хотя и шепотом. Но все-таки в классе оказалось двое лекторов, один из которых был «вне закона». Конечно же, на следующем уроке меня настигло наказание: я был вызван к доске на «допрос» по теме предыдущего урока. Повинуясь распоряжению учителя, я вышел к доске, и произошло чудо (так я это для себя тогда решил): я сделал отличнейший доклад, которому поставил самооценку пять, и получил четверку в учительский журнал (тогда, на ее месте я бы отметку не поставил совсем, а теперь могу только сказать -простите меня Нина Васильевна за мое неуважение к вам).

«Исторический персонаж Цезарь отдыхает», – подумал я. Тем не менее, больше со мной подобного не происходило. Сейчас я могу объяснить чудо: сделав два эмоциональных замечания в мой адрес, учитель акцентировал на себя мое внимание, и я продолжая морскую баталию, неосознанно слушал преподавателя на предмет появления в его речи нового замечания в мой адрес или хотя бы изменения интонации голоса на раздражительную. Вот так и записалась в мой мозг прошедшая лекция, которую мое сознание не слушало и не помнило, но смогло воспроизвести из каких-то извилин мозга на следующем уроке.

2 глава. Скорочтение. Первая эволюция

2.1 Меняем наше зрение

Итак, мы видим перед собой сектор в 180° по горизонтали и 115° по вертикали, и то, что мы видим, поступает в мозг. Но вот беда: мозг обычного (здесь более уместно сказать ненатренированного) человека наиболее полно осмысливает лишь малую, центральную часть картинки, в угле обзора всего-то 1,5°. Для увеличения осмысливаемого сектора (возможно, в несколько раз) придуманы различные упражнения. Одно из них – чтение таблиц Шульте (Вальтер Шульте, 1910 – 1972, – немецкий психиатр). Сначала о частых ошибках, тех кто начинает тренироваться по ним:

– форматы и размеры создаваемых таблиц не соответствуют размеру типовой страницы типовой книги – обычная страница равна формату А5, это сложенный вдвое листок офисной бумаги вкладываемой в принтер;

– при тренировке восприятия расположенной на периферии информации по методу Шульте таблицу располагают на расстоянии от глаз, не соответствующем обычному расстоянию между глазами и читаемой книгой.

Как выглядит таблица Шульте, вы можете увидеть на рисунке 1. Для развития периферийного зрения (увеличения угла осмысленного восприятия информации) необходимо найти в таблице все 25 цифр по порядку, при этом взгляд фокусировать можно только на клеточках центрального (среднего) столбца (смотри рис.1

Для достижения наибольшего результата, лучше прочитывать по одной – две таблице в день на протяжении месяца, чем за один день прочитать 30 таблиц. Таблицы вы можете найти тут же на Литресе, в отдельной книге.

ВниманиеОпасность! Warning! Danger! Achtung! Gefahr! AttenzionePericolo

Будьте готовы к тому, что ваш мозг, без согласия с вашим сознанием, начнет принимать решения исходя из более широкого угла воспринимаемой информации – более широкой картинки. Это будет уже не 1,5 градуса – это будет значительно больше! Меня же это очень сильно напугало и сейчас я расскажу об этом. К тому времени, как я начал изучать скорочтение, у меня уже был стаж автовождения 25 лет. И тут я замечаю очень опасные изменения в своем поведении при управлении автомобилем – Я ПЕРЕСТАЮ СМОТРЕТЬ В ЛЕВОЕ ЗЕРКАЛО ЗАДНЕГО ВИДА ПЕРЕД СОВЕРШЕНИЕМ ТАКИХ МАНЕВРОВ, КАК ОБГОН И ПЕРЕСТРОЕНИЕ В ЛЕВУЮ ПОЛОСУ! Я был очень напуган переменами в порядке своих действий и только через некоторое время начал осознавать, что, так как угол моего зрения увеличился, то я стал считывать и анализировать за происходящим слева – сзади в режиме реального времени, т.е. постоянно – и не переводя на зеркало взгляд. Сказав себе, что это неприменимо при эксплуатации автомобиля – средства повышенной опасности, я снова смотрю в левое зеркало заднего вида перед совершением маневров связанных с поворотом рулевого колеса влево.

2.2 Субвокализа́ция

Субвокализа́ция – мысленное проговаривание текста при чтении, приобретаемое нами при обучении чтению еще в детстве. Субвокализация улучшает понимание и запоминание смысла читаемого и определяет ее скорость, равную скорости речи читающего.

Подавление субвокализации можно осуществить за месяц. Именно за месяц! Потихоньку, день за днем, по 30-40 минут чтения в день с применением особых методик. Начните считать от одного до десяти и ведите глаза по тексту с обязательным осмыслением текста. И вот процесс чтения без проговаривания запустился! Кончился счет на цифре десять, продолжайте читать без счета. Заметили субвокализацию, опять начните счет. Утомились, продолжите чтение в обычном режиме. Отдохнули, включите еще раз чтение без субвокализации. Вот так все просто! Через несколько дней чтение без субвокализации будет легче запускаться и не так сильно утомлять.

Обращаю внимание! Без субвокализации читаемый текст хуже воспринимается и запоминается, но это пока. В дальнейшем мы разберем, как понимать и запоминать лучше.

Кстати, вместо счета, можно читать стихи или напевать (ля – лякать) мелодию.

Не все могут научиться запускать чтение без субвокализации таким способом – и это как правило люди, которые говорят чаще других (учителя, ведущие телепередач и т.д.), то есть это те, кто за «словом в карман не лезет»; кто порой даже думает вслух. Им будет необходимо пройти подготовительное обучение, нагружая при чтении мозг схожим с разговором заданием. Для этого нужно рукой или ногой отбивать неравномерный ритм – имеющий разные промежутки времени между ударами. Удобнее всего это делать держа в руке демпфирующий предмет, например ластик или карандаш с ластиком на конце. Ритм обязательно должен быть неравномерным, мне нравился вот такой: ..-…-.-, где точки это удары, а тире это паузы. Еще этот ритм можно так пропеть: ля ляяя, ля ля ляяя ляяя, то есть