Елена Бурова - Сборник учебно-методической документации по магистерской программе «Управление документацией и документальным наследием в условиях российских модернизаций» по направлению «Документоведение и архивоведение». Часть II. Вариативная часть прогр Страница 2

Формирование новой государственной идентичности. Выработка стратегии модернизации России в новой геополитической ситуации. «Шоковая терапия» как модель перехода к рыночной экономике: замысел и реальные результаты. Корректировка модели экономического развития во второй половине 1990-х – 2000-х гг. Изменение роли государства в экономике.

Масштаб, глубина и следствия социальных трансформаций 1990-2000-х гг. Проблемы формирования среднего класса в российском обществе. Развитие институтов гражданского общества в условиях модернизации. Формирование новых ценностей и трансформации общественного сознания.

Формирование новой политической системы России. Итоги политической модернизации в 2000-е гг.

Фонд оценочных средств для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины

Система контроля и оценки знаний включает формы текущего и промежуточного контроля:

– Работа в семинарской группе (устно) – форма текущего контроля. Цель – оценить степень участия студента в обсуждении основных вопросов и проблем учебного курса, предлагаемых для обсуждения в ходе семинарского (практического) занятия, участия в дискуссии при обсуждении положений докладов.

– Реферат (письменно) – форма промежуточного контроля, реферирование одной из монографий, предложенных в списке по изучаемому периоду. Цель – знакомство студентов с новейшими исследованиями историографии по наиболее актуальным темам учебного курса.

– Итоговая аттестация (устно) – форма итогового контроля проводится аудиторно по перечню ключевых вопросов и проблем, предлагаемых студентам заранее. Цель – определение уровня освоения студентом учебного материала.

Темы рефератов

1. Реформы Александра II как пример модернизации «сверху».

2. Реформа 1861 года как модель модернизационного взаимодействия государства и общества.

3. Реформы П.А. Столыпина – социально-экономический аспект российской модернизации.

4. Революция 1917 года в России как социальная реакция на издержки модернизационной модели.

5. Сталинская модель советской модернизации 1930-х гг.: идеологическое обоснование, социальное измерение.

6. Сталинская модель советской модернизации 1930-х гг.: политический способ снятия социального напряжения.

7. «Перестройка» 1985–1991 гг. как модель модернизационного преодоления кризиса.

8. Распад СССР и крах советской модели модернизационного развития.

9. Модернизация в условиях поиска новой государственности: российские реформы 1990-х гг.

10. Формирование среднего класса как социальный аспект российской модернизации 1990-х гг.

Вопросы для подготовки к контрольной работе

1. Экономический аспект модернизации – опыт России/СССР XIX–XX вв.

2. Социальный аспект модернизации – опыт России/СССР XIX–XX вв.

3. Политический аспект модернизации – опыт России/СССР XIX–XX вв.

4. Модернизация «сверху» – опыт модернизационных усилий государства в России/СССР.

5. Общество и общественно-политические институты в условиях модернизации России/СССР в XIX–XX вв.

6. Модернизация и революция – механизмы взаимодействия и взаимовлияния в России начала и конца ХХ в.

7. Политическое лидерство как фактор модернизации – опыт Александра II.

8. Политическое лидерство как фактор модернизации – опыт И.В. Сталина.

9. Политическое лидерство как фактор модернизации – опыт М.С. Горбачева.

10. Модернизация в России и Японии во второй половине XIX в.: общее и особенное.

11. Модернизация и тоталитаризм в ХХ в.: опыт СССР и Европы.

12. Модернизация и демократизация в ХХ в.: опыт СССР.

13. Цена модернизационных прорывов в XIX-ХХ вв.: опыт России и СССР.

14. Историографическое осмысление российского/советского опыта модернизации в XIX-ХХІ вв.

На основе совокупности оценок различных форм контроля определяется оценка за семестр: сумма баллов в пределах 91100 соответствует оценке «отлично», сумма 75–90 соответствует оценке «хорошо», сумма 60–74 – оценке «удовлетворительно», менее – 60 баллов – «неудовлетворительно». Для получения зачета достаточно набрать 60 баллов.

Формы контроля знаний студентов

Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Литература

Обязательная

1. Взаимодействие государства и общества в контексте модернизации России. Конец XIX – начало XX вв. / Сб. статей. – Тамбов: Изд-во Тамб. ун-та, 2001.

2. Гельман В.Я. Возможности и ограничения авторитарной модернизации: российские реформы 2000-х годов / Я. Гельман, А.В. Стародубцев // Полития. 2014. № 4. С. 6–30.

3. Голенкова З.Т. Модернизация социальной структуры российского общества. М.: Ин-т социологии РАН, 2008.

4. Каспэ С.И. Империя и модернизация. Общая модель и российская специфика / Каспэ Святослав Игоревич. – М., РОССПЭН, 2001.

5. Кириллов В.В. История реформ и контрреформ в контексте российской модернизации XVIII–XX веков. – М.: Моск. гор. пед. ун-т, 2005.

6. Консолидация и модернизация России / Рос. акад. наук, Ин-т философии; [редкол.: А.А. Гусейнов, А.В. Смирнов, Б.О. Николаичев]. – Москва: Канон+, Реабилитация, 2014.

7. Лапин Н.И. Актуальные теоретико-методологические аспекты исследований российской модернизации // Социологические исследования. 2015. № 1. С. 5–10.

8. Миронов Б.Н. Модернизация имперской России и благосостояние населения // Российская история. 2009. № 2. С. 137155.

9. Опыт российских модернизаций XVIII–XX века / В.В. Алексеев, И.В. Побережников, А.С. Сенявский и др.; отв. ред.

B. В. Алексеев. – М.: Наука, 2000.

10. Саркисьян И.И. Доктрина модернизации: Россия от Петра I до «сталинской революции» // Вестник Московского университета. Сер. 18, Социология и политология. – 2014. № 3. C. 169–178.

Дополнительная

11. Гайдар Е.Т. Смуты и институты. Государство и эволюция. – СПб., 2010.

12. Гайнутдинова Л.А. Гражданское общество и государство в эпоху модернизации // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Политология. 2009. № 4.

13. Гранин Ю.Д. Модернизация России: в колее «зависимого развития» // Вопросы философии. 2014. № 4. С. 14–24.

14. Кириллова Н.Б. Медиасреда российской модернизации. – М., 2005.

15. Корелин А.П. П.А. Столыпин. Попытка модернизации сельского хозяйства России // Деревня в начале века: революция и реформа. Сб. ст. – М., 1995.

16. Лапин Н.И. Дистанции между модернизированностью макрорегионов и этапы интегрирующей модернизации России // Социологические исследования. 2015. № 3. С. 4555.

17. Островский А.В. Модернизация китайской модели перехода от плановой экономики к экономике рыночной в ходе экономических реформ // Философские науки. 2015. № 1. С. 135152.

18. Просеков С.А. Менталитет китайцев и реформы Дэн Сяопина // Философские науки. 2015. № 1. С. 86–98.

19. Пшеничникова Л.Л. Культура и модернизационные периоды российского общества: к выработке подходов (концептуализация проблемы) // Вопросы культурологии. 2014. № 8 (август). С. 12–17.

20. Федотова В.Г. Модернизация Китая и ее уроки для России // Философские науки. 2015. № 1. С. 99–115.

Интернет-ресурсы

Журнал «Золотой Лев» № 69–70 – издание русской консервативной мысли (www.zlev.ru). Режим доступа: http://www.zlev.ru/ 69_64.htm

Мир истории. Электронный журнал. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.historia.ru/

Новый исторический вестник. Журнал РГГУ [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.nivestnik.ru/

Хронос. Всемирная история в Интернете. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.hrono.u/index.phpr

ПЛАН СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа, из которых на аудиторные занятия приходится 18 часов, 12 часов – семинары.

Цель семинарских занятий по курсу «История российских модернизаций» продиктована общей логикой учебного курса и направлена на раскрытие и углубление содержания лекционного материала, а также обеспечение формирования ряда необходимых компетенций.

Задачи семинарских занятий предполагают развернутое обсуждение ключевых проблем исторического опыта российской/ советской модернизации, дальнейшее формирование у магистрантов навыков аргументированного высказывания собственного мнения, содержательного ведения дискуссий по актуальным проблемам изучаемого курса.

В ходе семинарских занятий у магистрантов формируются следующие компетенции:

– ОК-1 «Способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу»;

– ОК-3 «Готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала»;

– ОПК-1 «Готовность к коммуникации в устной и письменной формах на русском и иностранных языках для решения задач профессиональной деятельности»;