Клара Корепова - Литературное чтение. 3 класс. Методическое пособие Страница 12

Вопрос 2. Этот вопрос логический: включение предметов (персонажей сказки) в более широкий родовой класс.

Вопрос 3. Жители кузовка сначала долго спорили, кому идти первому посмотреть, что случилось (каждый боялся и прикрывал свой страх тем, что он лучше других), а потом они так же долго спорили, кому первому спасаться.

Можно сказать, что обитателей хором подвели трусость и забота каждого только о себе. Стоит вспомнить произведения, где ситуация противоположная: в трудных обстоятельствах помогли дружба, совместные действия («Зимовье зверей» и др.).

Вопрос 4. Здесь легко узнать модель народной сказки «Теремок». Это сходство ученики найдут без труда.

Первое различие: в народной сказке одна сюжетная ситуация: теремок заполняется и в конце рушится, а в сказке Михайлова их четыре: 1) теремок заполняется, 2) обитатели хвастаются, 3) жители лесного теремка пытаются выяснить, кто у дверки возится, кто еще пришел, 4) жители спорят, кому первому спасаться.

Второе отличие: в народной сказке теремок разрушается, а здесь кузовок остается цел, погибают только его обитатели.

Третье отличие: эта сказка литературная, и в ней заметна назидательность, в народной сказке такого явного поучения нет.

Вопрос 5. Главная мысль сказки носит дидактический характер: здесь осуждаются высокомерие (каждый персонаж этой сказки доказывает, что он лучше других), забота только о себе и неумение объединиться при общей беде.

Вопрос 6. Сходство со сказкой Бианки: обе похожи на народную сказку «Теремок» тем, что заселяется какой-то предмет (дупло, кузов), что персонажи – из мира животных, что они просятся в теремок, называя себя двойными именами, и т. д. М. Л. Михайлов, в отличие от В. В. Бианки, не использует форму сказки, чтобы сообщить читателям некоторые знания о природе. Его произведение – это просто сказка.

Вопрос 2 (доп.). Примерный план может быть таким:

1. Теремок заселяется («Кто в хоромах? Кто в высоких?»).

2. Обитатели хвастаются («Пошли у них разговоры»).

3. Каждый боится лететь первым («Никто лететь смотреть не хочет»).

4. Каждый хочет вылететь первым («Покуда они спорили и вздорили, паук плел да плел свою паутину»).

Вопрос 5 (доп.). В сказке Михайлова действуют насекомые, и им кузовок кажется очень большим.

Вопрос 6 (доп.). «Муха-громотуха». Особенности голоса отражены в названиях «громотуха, пискун».

Уроки 8, 9 (35, 36). Тема: «Жил в лесу тетерев»

(В. В. Бианки «Терентий-Тетерев»; И. С. Соколов-Микитов «Тетерева»)

На уроке рассматриваются два произведения, объединенных тематически (одинаковым объектом описания). Единство темы помогает обнаружить жанровые различия: о тетеревах в сказке и рассказе говорится по-разному. Сравнение позволит закрепить жанровые признаки сказки и рассказа. Знакомство с этими произведениями расширяет представление детей о природе.

Сказка В. В. Бианки «Терентий-Тетерев» дает возможность продолжить знакомство со словами и оборотами разговорной речи, а рассказ И. С. Соколова-Микитова дает благодатный материал для наблюдения за выразительными средствами русского языка (эпитет, сравнение, скрытое сравнение).

Задачи:

• закреплять представление о литературной сказке, о сказке-несказке, о жанровых признаках, различающих сказку и рассказ;

• воспитывать бережное отношение к природе, животным;

• отрабатывать навыки сравнения произведений и персонажей;

• дать начальные представления о фразеологизмах;

• обогащать словарь школьников за счет перевода пассивного запаса слов и выражений разговорной речи в активный; развивать речевое чутье и эстетическое отношение к речи при работе с эпитетами, сравнением, скрытым сравнением и при толковании значений слов и выражений (развитие речи).

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• сравнение сказки и рассказа;

• речевая работа: выявление слов и выражений разговорной речи, слов с яркими определениями, скрытого сравнения; работа с устойчивыми выражениями;

• творческая работа (составление текста-аннотации).

Дополнительные вопросы и задания

1. Как вы понимаете слова и выражения: «схорониться негде», «промышляет», «жарко дерутся», «душа в пятки»? Можно ли их считать разговорными?

2. Найдите другие разговорные слова и выражения.

3. Вы помните, что такое сказка-объяснение? Вспомните, например, сказку Р. Киплинга «Слоненок». Можно ли сказку В. В. Бианки назвать сказкой-объяснением?

Урок 10 (37) (резервный)

Раздел «Что такое хорошо и что такое плохо» (10 ч)

Традиционная дидактическая тематика в учебнике представлена двумя разделами: «Что такое хорошо и что такое плохо» и «Так нельзя, а так можно и нужно». В первом из них содержатся в основном произведения о детях, их взаимоотношениях между собой и со взрослыми. Тематически – это рассказы о детях. С точки зрения поучительного содержания предметом обсуждения становится достаточно широкий круг нравственных качеств человека, и обсуждается он на достаточно разнообразном материале: рассказ М. Зощенко, стихотворения А. Плещеева, стихотворение И. Северянина. В раздел включены также басни. Их сравнение с рассказами и стихами может показать особенности нравственной проблематики в произведениях разных жанров (басня осуждает пороки иначе, чем реалистический рассказ и стихотворение). Естественно включение в такой раздел пословиц, которые, как правило, представляют собой не что иное, как лаконичный нравственный совет или жизненное правило.

Разнообразие материала позволяет в рамках раздела организовать практически все виды работ, связанных с изучением литературы и развитием речи.

Уроки 1, 2 (38, 39). Тема: «За ложь приходится расплачиваться»

(Л. Н. Толстой «Лгун» (басня); А. П. Гайдар «Совесть»)

Материал урока – два разных по жанру (рассказ и басня), но близких по смыслу произведения: рассказ А. П. Гайдара «Совесть» и басня Л. Н. Толстого «Лгун». Оба произведения отчетливо дидактичны, и поучительный смысл их легко выявляется. При этом содержание рассказа не сводится только к поучительному смыслу, оно значительно сложнее и объемнее. Рассказ не содержит однозначных оценок поведения детей. И на уроке важно показать, что девочка, которая совершила даже несколько проступков (не выучила урока, не пошла в школу, обругала ни за что мальчика), не плохая, а может быть, даже хорошая девочка: она очень совестлива и переживает из-за того, что сделала.

Задачи:

• формировать правильные нравственные представления (ответственность, чувство долга, совестливость);

• характеризовать персонажей по их поведению;

• сравнивать персонажей;

• учить умению определять главную мысль, поучительный смысл произведения;

• учить обнаруживать и понимать информацию, не выраженную в тексте явно;

• развивать умение объяснять смысл названий;

• обучать умению сравнивать персонажей;

• развивать речевое чутье при объяснении смысла названий и поучительного смысла произведений (развитие речи).

Виды работы:

• рассказ учителя о писателе А. П. Гайдаре;

• чтение текста;

• выборочное чтение;

• пересказ;

• беседа по вопросам;

• сравнение двух произведений;

• работа с заглавием;

• речевая работа (подбор синонимов, объяснение значения слов);

• творческая работа (составление устного рассказа о подобном событии).

Дополнительные вопросы и задания

1. Как вы думаете, эта девочка будет еще прогуливать уроки?

2. Прочитайте еще раз последний абзац. Подумайте, для чего автор говорит здесь о веселом пении птиц.

Комментарий к вопросам и заданиям

Вопрос 1. Нина не всегда дисциплинированна (не приготовила уроки и решила прогулять). Она осуждает других людей, хотя не имеет на это права: сама прогуливает, а мальчика упрекает в этом. Но Нина в целом девочка хорошая: она пожалела мальчика, помогла ему (проводила). Ей стыдно за свой поступок (спрятала книжки, чтобы знакомые не поняли, что она прогуливает, она не осмелилась вынуть книжки при мальчике). Ее раскаяние сильное и искреннее (села и заплакала).

Мальчик и девочка противопоставлены по ряду признаков: 1. Он маленький, первоклассник (у него в руках букварь), а она значительно старше (изучает алгебру). 2. Они противопоставлены отношением к школе: он не попал на урок случайно (напугала собака), а Нина не пошла в школу потому, что не приготовила уроки. 3. Он добрый и доверчивый, а Нина недоверчива и легко подозревает людей в плохом.