Елена Педчак - Итоговое выпускное сочинение: 2015/16 г. Страница 12

Обучающийся раскрывает тему сочинения и /или отвечает на поставленный вопрос, аргументирует свои тезисы в соответствии с формулировкой темы, тезисы аргументированы обращением к тексту литературного произведения и/или фактам истории, культуры, обращение к тексту того или иного литературного произведения и/или к тому или иному факту истории, культуры оправдано логикой и содержанием сочинения – 2 балла.

Обучающийся раскрывает тему сочинения поверхностно и/или отвечает на поставленный вопрос, и/или аргументирует свои тезисы в соответствии с формулировкой темы, но не обращается к тексту литературного произведения или фактам истории, культуры, и/или обращение к тексту литературного произведения и/или фактам истории, культуры не оправдано логикой и содержанием сочинения – 1 балл.

Обучающийся не раскрывает тему сочинения, не дает ответа на вопрос, и/или обращение к тексту литературного произведения и/или фактам истории, культуры отсутствует – 0 баллов.

Обучающийся показывает знание текста, апеллирует к тексту в своих суждениях (интерпретирует, цитирует, комментирует, пересказывает, анализирует) текст художественного произведения, и/или обнаруживает знания фактов истории и культуры (интерпретирует, анализирует, комментирует их).

Фактические ошибки и неточности отсутствуют – 2 балла.

Показывает недостаточное знание текста и/или неумение его анализировать и интерпретировать, подменяя анализ и интерпретацию пересказом и/или допускает не более 3-х фактических ошибок в знании текста или фонового материала – 1 балл.

Показывает незнание текста, неумение его анализировать и интерпретировать и/или допускает более 3 фактических ошибок – 0 баллов.

Обучающийся применяет термины и понятия литературоведения, культурологии, искусствоведения в качестве инструмента интерпретации и анализа – 1 балл.

Не применяет термины и понятия литературоведения, культурологии, искусствоведения – 0 баллов.

Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логично связаны, внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов – 2 балла.

Сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны между собой, но внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необоснованные повторы и/или в сочинении прослеживается композиционный замысел, но есть нарушения композиционной связи между смысловыми частями, и/или мысль повторяется и не развивается – 1 балл.

В сочинении не прослеживается композиционного замысла; допущены грубые нарушения последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла сочинения – 0 баллов.

Речевых ошибок нет, или допущено не более 2 речевых ошибок – 2 балла.

Допущены 3–4 речевые ошибки – 1 балл.

Допущено 5 и более речевых ошибок – 0 баллов.

Максимальный балл: 9.

Учитель вправе поставить 1 дополнительный балл за самостоятельность мышления, творческий, нестандартный подход, оригинальность стиля.

Тематическое направление «Время»

Это направление творческого задания ориентировано на широкое осмысление времени как исторической и философской категории, которая воспринимается во взаимодействии сиюминутного и вечного, личного и всеобщего, реального и воображаемого, прошлого и будущего. В центре рассуждения – человек и время, общество и эпоха.

Тексты, отражающие это направление:

Э. Хемингуэй «Старик и море».

А. Чехов «Ионыч».

И. Бунин «Окаянные дни».

Д. Лихачев «Письма о добром и прекрасном».

И. Тургенев «Отцы и дети».

А. Чехов «Вишневый сад».

А.М. Горький «Старуха Изергиль».

А. Солженицын «Один день Ивана Денисовича».

Для того чтобы полно и всесторонне раскрыть темы, связанные с категорией «время», необходимо прочитать еще раз такие произведения художественной литературы, как «Евгений Онегин» А. Пушкина, «Герой нашего времени», «Ночевала тучка золотая» М. Лермонтова, «Преступление и наказание» Ф. Достоевского, «Война и мир» «После бала», «Анна Каренина», «Воскресение» Л. Толстого, «Человек на часах» Н. Лескова, «В Париже» И. Бунина, «Гранатовый браслет» А. Куприна, «Мастер и Маргарита» М. Булгакова, «Дети подземелья» В. Короленко, «Говори, мама, говори…» Б. Екимова.

Уже сама лексема «время», обладающая широким сочетаемостным потенциалом (время учить, время учиться, время приходить, время уходить, время не красит, время дает силы, время забирает все, время вечно, время коротко и т. д.) определяет узко индивидуальный подход, нешаблонное восприятие жизни, творческое переосмысление слова и указанного направления.

Для молодого человека, еще школьника, время может быть секундной вспышкой молнии и долгим, изнуряюще-нудным уроком. Оно словно будоражит мозг, заставляет напряженно задумываться о том, чем же действительно является для человека время.

Не зря в народе издавна широко использовались пословицы и поговорки о времени:

Тот, кто понапрасну теряет время, сам не замечает, как стареет.

Потерял минуту – потеряешь и час.

Минутка час бережет.

Век долог, а час дорог.

Часом опоздал, годом не вернешь.

День да ночь – сутки прочь.

И у самого длинного дня есть конец.

День долог, а век короток.

Всякой вещи свой век.

Всему свое время.

Время не ждет.

В блоке «Время» для выпускников 2016 г. можно выделить ориентировочные темы данного направления:

• Человек и время.

• Старая фотография.

• Вечность и сиюминутность.

• Время лечит.

• Ценности времени.

• Делу – время, потехе – час.

• Все бегут, бегут…

• «Нам не дано предугадать.»

Перечень примеров возможных формулировок тем сочинения для данного направления можно продолжать без конца, однако следует выделить четыре основных вопроса, которые и составляют логическую и философскую канву выпускной письменной творческой работы: Что? Где? Как? Почему?

Слова выдающихся личностей о времени, цитаты из их высказываний также могут помочь полнее понять и осознать проблему времени, яснее представить логическую цепь рассуждений и точнее изложить ее на бумаге.

Цитаты

• «Час ребенка длиннее, чем старика» (А. Шопенгауэр).

• «На день надо смотреть как на маленькую жизнь» (М. Горький).

• «Настоящая любовь не та, что выдерживает долгие годы разлуки, а та, что выдерживает долгие годы близости» (Х. Роуленд).

• «Все человеческое умение не что иное, как смесь терпения и времени» (О. Бальзак).

• «Время потому исцеляет скорби и обиды, что человек меняется: он уже не тот, кем был. И обидчик, и обиженный стали другими людьми» (Б. Паскаль).

ЗАДАНИЯ

1. Постарайся несколькими предложениями ответить на предложенные вопросы.

1) Время – что же это? Какую цену оно имеет? Ответ не знает никто, есть только предположения, выводы, мысли, но что это на самом деле?

2) С чем можно сравнить время?

3) Когда люди чувствуют ценность минут и секунд?

4) Можно ли с помощью времени измерить нашу жизнь?

5) Можно ли замедлить время, повернуть его вспять? А вернуть прошлое?

6) Почему мы помним имена людей, живших тысячелетия до нас?

7) Как можно за одну жизнь познать мудрость веков?

8) Как можно победить время и обессмертить себя?

9) Может ли время заменить лекарство?

10) Можем ли мы управлять временем?

11) Можно ли потратить его впустую?

12) Можно ли беречь свое время?

13) Есть ли у тебя свободное время?

14) Можно ли научиться правильно распределять свое свободное время? Когда тебе не хватает времени?

15) Говорят, что время – деньги. Как ты это понимаешь?

16) В силах каждого из нас сделать минуты своей жизни положительными и запоминающимися? Можно ли научиться ценить свое время? Чем можно его измерить?

17) Почему у кого-то времени чересчур много, а у кого-то нет и свободной минуты. Почему это так?

2. Внимательно прочитай текст. Попробуй объяснить, как ты понимаешь строки Ветхозаветной библейской книги Экклезиаст, которая с первых стихов ставит философскую проблему смысла жизни. По возможности аргументированно мотивируй свое мнение. Рассматривая естественный кругооборот в природе, применительно к человеку, Экклезиаст показывает, что взятая сама по себе земная жизнь человека в итоге оказывается бессмысленной, и делает вывод – все напрасно, все суета. Согласен ли ты со знаменитым лейтмотивом книги: «Все суета сует и нет ничего нового под солнцем», «Что пользы человеку от всех трудов его… Род проходит, и род приходит, а земля пребывает во веки… Бывает нечто, о чем говорят: «смотри, это новое»; Но это было уже в веках… Нет памяти о прежнем, да и о том, что будет, не останется…».