Татьяна Адонина - Уроки внеклассного чтения. 5-9 классы. Пособие для педагога специальной (коррекционной) общеобразовательной школы Страница 3

3. Умелые руки не знают скуки. Была бы охота – будет ладиться работа. Худо тому, кто не делает добра никому.

4. Слово учителя.

Учитель. Добро можно делать не только людям, но и всему

живому, что окружает вас.

5. Чтение стихотворения «Зяблик» С. Михалкова.

Вопросы:

1. О каком поступке мальчика говорит поэт С. Михалков?

2. Какой рассказ Е. Пермяка напоминает вам это стихотворение? («Легкомысленная покупка».)

3. О каком добром поступке вы узнали в этом рассказе?

4. Чему учит рассказ? (Чтение заключительных строк рассказа.)

6. Составление рисованного фильма «Спешите делать добро!»

Учитель. Добро человек способен совершать только трудясь, не важно, какой это труд: большой или малый.

7. Чтение стихотворения В. Брюсова «Труд».

8. Итог урока.

Учитель. С какими словами мы можем обратиться к ребятам? (Спешите делать добро!) Где и какие добрые дела вы можете делать?

9. Задание на дом.

Тема 5. Н. Носов, Рассказы

Цель: 1) Расширение знаний обучающихся о творчестве Н. Носова.

2) Продолжать работу над коррекцией мышления на основе формирования умений делать выводы по прочитанным рассказам, давать оценку поступкам героев.

3) Воспитание нравственных качеств у учащихся на примерах поступков героев рассказов.

Оборудование. Книги для внеклассного чтения, таблицы по внеклассному чтению, рисунки обучающихся.

Ход урока

1. Проверка готовности обучающихся к уроку. Активизация внимания обучающихся.

Посмотреть выставку книг. Прочитать имена авторов, названия.

2. Сообщение темы урока.

3. Рассказ учителя.

«Знаете ли вы, где живут фантазеры и затейники, знайки и незнайки, винтики и шпунтики? Если нет, то поскорее возьмите в руки книгу Н. Носова и прочтите ее. Когда ваши родители были детьми, они читали о веселых проделках Мишки и Коли, смеялись над коротышками из цветочного города, волновались о том, что закончится история Вити Малеева и его товарищей. Я уверена, что герои его рассказов станут для вас настоящими друзьями, каким стал для ребят Н. Носов. Он прожил очень интересную жизнь. Родился в Киеве в семье актера. В детстве был любознательным ребенком и большим фантазером. Когда его спрашивали, почему он сочиняет книжки для детей, он отвечал: «…когда я вырос, мне вообще захотелось стать писателем. А стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и у меня было о чем порассказать людям. К тому времени я уже заметил, что люди (даже взрослые) многого еще не понимают, а дети понимают еще меньше, то лучше писать для детей… К тому же дети гораздо серьезнее взрослых». В своих рассказах Н. Носов показал, какое это чистое, замечательное существо – ребенок, как оно восприимчиво к добру, сколько в нем заложено прекрасного, как оно нуждается во внимании, сочувствии, ласке. Вот почему рассказы, сказки, повести Н. Носова так нравятся всем. Они написаны человеком, который любил детей и хорошо их знал».

4. Инсценирование отрывка из рассказа «Фантазеры» (предварительно обсуждается значение слова «фантазер»).

5. Беседа по вопросам.

1. Каких вы видите ребят? (Веселых, юморных, вралей.)

2. Какие чувства вы испытываете к ним?

3. Кого из героев рассказа вы осуждаете? (Игоря.)

4. За что?

5. Чем отличается вранье Стасика и Мишутки от вранья Игоря?

6. Кто в этом рассказе вам понравился и почему?

7. Кто не понравился?

8. Приходилось ли вам встречаться с такими ребятами, которые похожи на героев носовских рассказов?

9. Что в рассказе вам показалось смешным?

10. Какое чувство возникло у вас к Вовке и Вадику?

6. Чтение по ролям рассказа «Живая шляпа».

7. Беседа с обучающимися по рассказу «Огурцы».

Что вы узнали о Котьке и Павлике?

Как вы оцениваете поступок Павлика?

За что осуждаете его?

Кто в рассказе вызывает у вас симпатии?

Чему мать учит детей?

8. Выборочное чтение.

Прочитайте, что говорит мать, отправляя сына на колхозный огород.

Прочитайте отрывок, в котором говорится о том, что пережил Котька по дороге.

9. Пересказы детей понравившихся отрывков из рассказов с использованием рисунков к ним (рисунки помещаются на стенде).

10. Итог урока (работа с таблицей по внеклассному чтению; с пословицами: «Правда светлее солнца»; «Вчера солгал, а сегодня лжецом обзывают»; «Маленькая ложь за собою большую ведёт»).

11. Задание на дом. Прочитать сказки П. Бажова.

Тема 6. П.П. Бажов, «Малахитовая шкатулка», «Серебряное копытце»

Цель: 1) Знакомство обучающихся с особенностями сказок П. Бажова.

2) Работать над коррекцией памяти, речи на основе воспроизведения содержания прочитанного, пересказа.

3) Воспитание интереса к книге, уважения к труду людей. Наглядный материал: книги для чтения, рисунки обучающихся.

Ход урока

Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

1. Сообщение темы урока. Работа с эпиграфом: «Любовь к труду он в сказках воспевает».

2. Рассказ учителя:

«Павел Петрович Бажов родился и прожил жизнь на Урале. Отец его был рабочим, опытным мастером; мать искусной кружевницей. Учился в духовном училище, а затем в семинарии. Выбор училища определился материальным положением семьи: в гимназии и реальном училище плата за обучение в 2–3 раза дороже. А в семинарии не нужна была дорогая форменная одежда и предоставлялось общежитие.

В 1942 году «Малахитовая шкатулка» вышла во Франции, Англии, Норвегии, Чехословакии и других странах. Интерес к книгам Бажова растет. В этих сказках дети узнают о золоте и дорогих камнях. Дети бескорыстны, им свойственна любознательность, стремление увидеть невиданное, узнать неведомое и новое, испытать свои силы, приобщиться к труду».

3. Беседа по вопросам:

1. О ком вы узнали в сказке «Малахитовая шкатулка»?

2. Что можете сказать о семье Степана? (Семья дружная, дорожат памятью мужа, отца.)

3. Как прозвали Танюшку? (Памяткой.)

4. Почему мать отдала ей шкатулку?

5. Какими людьми росли дети? (Трудолюбивыми.)

4. Чтение отрывка по заданию учителя и ответы на вопросы.

1. Что произошло после встречи?

2. Какая беда случилась в семье?

3. Что было решено? (Продать шкатулку.)

4. Кто же покупает эту шкатулку? (Барыня.)

Учитель. Настасье говорили, что не нужно отдавать шкатулку в чужие руки.

1. Какое условие поставила Танюша барину, предложившему ей выйти за него замуж?

2. Почему она не захотела выйти за барина? (Он обманул ее.)

5. Обобщение ответов обучающихся учителем.

«Шкатулка подарена Хозяйкой Медной горы. Ее берегут

и передают из поколения в поколение. Она напоминает о тяжелом труде и упорстве добытчиков уральских подземных богатств, о большом искусстве народных мастеров».

6. Беседа по сказке «Серебряное копытце» по вопросам.

1. Кто в этой сказке понравился вам? Почему?

2. Какие качества можете отметить у Даренки?

(Учитель предлагает тестовое задание:

ласковая;

равнодушная;

настойчивая;

трудолюбивая;

ленивая;

любопытная.

Привести примеры).

3. Почему Даренка идет в лес с Какованей?

4. Как произошла встреча с Серебряным Копытцем?

7. Словесное рисование картин. Выборочное чтение по заданию учителя.

8. Итог урока:

Учитель. Бажов постепенно складывает в этот сборник, как в шкатулку, все новые и новые произведения. Сказки, как драгоценные камушки, сверкали и переливались народной выдумкой, фантазией и были огранены и обработаны Бажовым с большим писательским мастерством. Какая главная мысль выражена в сказках? (Обращаем вновь внимание к эпиграфу урока.)

Чем сказки П. Бажова похожи на народные?

Что в них похоже на правду?

9. Задание на дом.

Прочитать сказки Д. Мамина-Сибиряка.

Тема 7. Д. Мамин-Сибиряк, Сказки

Цель: 1) Знакомство обучающихся со сказками Д. Мамина-Сибиряка.

2) Коррекция памяти, речи на основе воспроизведения прочитанного, пересказа.

3) Пробудить интерес к произведениям писателя.

Наглядный материал: портрет писателя, выставка книг писателя, загадки о природе, рисунки.

Ход урока

Организационный момент. Проверка готовности учащихся к уроку.

1. Работа над эпиграфом: «Верить в сказку – это счастье!»

2. Сообщение темы урока.

3. Рассказ учителя о писателе:

«Известный русский писатель, Д. Мамин-Сибиряк родился в 1852 году на Урале в семье священника. Начальное и среднее образование получил в духовных учебных заведениях, но становиться священником и идти по стопам отца не захотел. Ещё в юности он начал писать небольшие рассказы и очерки. Известность приобрёл лишь в зрелые годы, создав рассказы о Сибири и Урале. Он писал для взрослых и для детей. Особенно ярко изображал природу. Для детей он написал рассказы и сказки. Часто безрадостные сюжеты писатель скрашивает грустным юмором и трогательным изображением персонажей – людей и животных».