Клара Корепова - Литературное чтение. 4 класс. Методическое пособие Страница 34

Урок 121 – резервный

Раздел «Лето красное» (9 часов)

«Лето красное» – последний в курсе литературного чтения раздел о природе. Здесь, как обычно в таких разделах, представлены замечательные стихотворные и прозаические произведения, в которых красота родной природы выражена прекрасным русским словом. Это стихи И. В. Северянина, А. Т. Твардовского, В. Д. Берестова, А. А. Блока и В. А. Жуковского, создающие поэтический образ русской природы, замечательные рассказы К. Г. Паустовского «Золотой линь» и Е. И. Носова «Радуга», которые так же поэтично, но только в прозе говорят о красоте среднерусской природы в летние дни и о летних радостях, и, наконец, очерк В. И. Белова «Лето», рассказывающий о летних заботах русского крестьянина. Для поурочного планирования можно выделить три тематических блока.

Первый тематический блок – «Лето – время урожая» (стихи И. В. Северянина, А. Т. Твардовского, очерк В. И. Белова). Вторая группа текстов связана темой о летних дождях и радуге, а третья – темой летней рыбалки. Таким образом, раздел помогает расширить представление детей о лете как времени года знакомством с новыми его сторонами (радуга, рыбалка).

Как во всех разделах о природе, здесь есть материал для интенсивной речевой работы, которая позволит закрепить представления о таких речевых средствах выразительности, как звукоподражание, звукопись, сравнение, скрытое сравнение.

Развитие наблюдательности, воспитание любви к родной природе и к родному языку, развитие чувства прекрасного – эти традиционные установки разделов о природе сохраняются и здесь.

Уроки 122, 123. Тема: «Смеется мне июль…»

(В. И. Белов «Лето»; скороговорка; И. В. Северянин «В июле»; А. Т. Твардовский «Рожь, рожь… Дорога полевая…»)

Задачи:

• учить воспринимать содержание поэтического текста;

• расширять представление о действительности (летние крестьянские работы);

• развивать представление о средствах речевой выразительности (скрытое сравнение);

• продолжать развитие речи: расширение словарного запаса за счет слов, называющих сельскохозяйственные работы, а также поэтических слов и выражений; развитие речевого чутья при работе с образными выражениями;

• учить извлекать информацию, не выраженную явно.

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• беседа по вопросам;

• работа со скороговорками;

• речевая работа: толкование образных выражений, малоупотребительных слов (сельскохозяйственная лексика).

В рабочей тетради продолжена работа по расширению знаний учащихся о традиционных сельскохозяйственных работах и обогащению словарного запаса за счет лексики этой тематической группы: предлагаются задания, связанные с толкованием слов, внесением подписей под изображением предметов труда.

Комментарий к вопросам

Вопрос 2. «Смеется мне июль», «кивают мне поля». В обоих выражениях использован прием олицетворения: о природных явлениях (июль, поля) говорится как о человеке. Июль «смеется», потому что это ясный солнечный месяц, а поля под ветром качаются, как будто кланяются, «кивают».

Вопрос 3. «Волны ячменя», «кивают мне поля». Здесь говорится об одном – о том, как от ветра волнуется хлебное поле.

В рабочей тетради предложено несколько заданий: на выявление скрытой информации, поиск рифмы в стихе, а также иллюстрирование.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. «Шапка ныряет» – шапка верхового то появляется, то исчезает в высокой ржи, так как верховой скачет на лошади. Грузовичок «плывет» – едет ровно, окутанный облаком пыли.

Работа по толкованию редко употребляемых детьми слов и образных выражений продолжена в рабочей тетради.

Урок 124. Тема: «Летние дожди»

(В. Д. Берестов «Подсолнух»; поговорки; A. А. Блок «Гроза прошла, и ветка белых роз…»; К. Г. Паустовский «Есть дожди…»; загадки; B. А. Жуковский «Загадка»)

Задачи:

• воспитывать любовь к природе (экологическое воспитание);

• учить извлекать информацию, не выраженную явно;

• учить воспринимать содержание поэтического произведения;

• развивать представление о средствах речевой выразительности (звукопись);

• воспитывать эстетическое отношение к природе и к поэтическому слову (эстетическое воспитание);

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при толковании образных поэтических выражений и при объяснении значения слова через составляющие его морфемы; развивать речевой слух при работе со звукописью и звукоподражанием.

Виды работы:

• чтение;

• выразительное чтение;

• чтение наизусть;

• беседа по вопросам;

• характеристика персонажа (выбор слов-определений из заданного ряда);

• речевая работа: нахождение рифмы, звукоподражания, звукописи; объяснение значения слов, толкование образных выражений;

• творческая работа: создание письменного текста-описания или текста-повествования на заданную тему (о лете) на основе жизненных наблюдений или по картинке.

В заданиях рабочей тетради рассматриваются созвучия в стихе.

Дополнительный вопрос

Найдите созвучные слова, обратите внимание на то, как они расположены. Произнесите отдельно созвучные части.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Оставшиеся после дождя капли названы слезами, и они действительно напоминают их. В этом выражении использован прием скрытого сравнения.

Комментарий к вопросам

Вопрос 1. Летние дожди: слепые, грибные, спорые, полосовые, косые, сильные, окатные, ливни.

Комментарий к вопросам

В первой загаданы гром и молния, а во второй – молния, гром и дождь.

В рабочей тетради закрепляются выразительные народные определения дождя, приведенные Паустовским: предлагается нарисовать косой дождь и озаглавить рисунок, на котором изображен дождь при солнце.

Дополнительные вопросы

1. Найдите слова, которые называют радугу. Какие признаки радуги выделены в этих названиях?

2. «С своим потоком он родится». Что названо здесь потоком?

Комментарий к вопросам

Вопрос 1 (доп.). «Жемчужный разноцветный мост». Выделены цвет и форма («мост»).

Уроки 125, 126. Тема: «Радуга близкая и недосягаемая»

(Н. П. Колпакова «Радуга-дуга»; Е. И. Носов «Радуга»)

Задачи:

• дать представление о жанре детского фольклора – закличке, ее строении и речевом оформлении;

• учить характеризовать персонажа по его поступкам, действиям и речи;

• развивать представление о речевых средствах выразительности (сравнение, скрытое сравнение);

• учить определять отношение автора к персонажам;

• воспитывать любовь к природе;

• продолжать развитие речи: развивать речевое чутье при толковании переносных значений слов и выражений, при работе со сравнениями.

Виды работы:

• чтение;

• выборочное чтение;

• составление плана;

• выборочный пересказ;

• работа с заглавием: анализ авторского заглавия, его соответствия содержанию, подбор возможных заглавий, оценка предложенных вариантов;

• беседа по вопросам;

• творческая работа;

• речевая работа: толкование слов с переносным значением в образных выражениях; нахождение сравнения и скрытого сравнения.

Дополнительный вопрос

Найдите в закличках созвучия. Произносите каждый раз отдельно созвучную часть.

Комментарий к вопросам

Вопрос 3. В давние времена люди верили в силу слова. Думали, что солнце услышит призыв и будет светить людям, что они попросят и дождь напоит землю.

В рабочей тетради предлагается словарная работа: выделение в закличке слов с ласкательным суффиксом и образование по аналогии с фольклорными выражений с повтором однокоренного слова, а также изображение построения заклички в виде схемы.