Виктор Кротов - Домашний автор. Как поддержать ребёнка в литературном творчестве Страница 8

Большое значение имеет и время, когда вы открываете с ребёнком ту или иную книгу. Приведённые здесь книги относятся к разным детским возрастам, к разным уровням развития, к разным сферам детских интересов. Выбрать то, что нужно сейчас, сможете только вы сами.

Это ваше родительское дело – найти среди множества кладов самый подходящий.

Полезные действия

Составим список сказок, которые мы хотели бы прочесть ребёнку. Хотя бы предварительный, который будем дополнять. И – на поиски! Нам помогут магазины, библиотеки, друзья.

Прозу для чтения стоит выбирать не только по известности автора. Важно, чтобы тема и жанр были интересны ребёнку. Или нам – если нам хватит энтузиазма и умения передать ему свой интерес.

Стихи могут стать отличным звуковым сопровождением детства, если мы сами относимся к ним с интересом. Но даже если нас лично поэзия не волнует, постараемся, чтобы ребёнок слышал записи стихов в хорошем исполнении.

Лучше немного опережать развитие ребёнка, заранее подыскивая ему книги на завтра, чем отставать с этим. Пусть хорошая книга ждёт его, чтобы вовремя попасть в руки.

Никакие программы, никакие рекомендации не снимут с нас заботы о выборе книг для чтения, подходящих именно для нашего ребёнка, именно в теперешнем его возрасте.

Раздел 2.

Участие в развитии

Читаем вслух

Может показаться, что главная проблема с чтением в том, чтобы ребёнок научился как следует читать – и читал бы сам. Ну, а мы, быть может, подскажем ему время от времени, за какую книжку взяться… Так ли это? Нет ли у нас гораздо более глубоких возможностей участвовать в чтении наших детей?..

Нечитающий читатель

Бывает же такое: Юп читать умел, но не любил. Зато любил слушать чтение, а потом обсуждать книгу во всех подробностях. Когда книги решали, кого выбрать лучшим читателем (такое у них часто случается), насчёт Юпа они заспорили. «Да он слушатель, а не читатель», – говорили одни. «Вслух интереснее», – возражали другие. «Про себя больше прочёл бы!» – считали третьи. «Зато как понимает», – добавляли четвёртые… Так и не знаю, был ли Юп избран лучшим нечитающим читателем. А как по-вашему?

Не спешите с одиночеством

Книга: соединяет или разъединяет?

«Читать – значит переводить».

Хорошо, когда ребёнок умеет читать. Хорошо, когда он самостоятельно и много читает. И вместе с тем это всё-таки разновидность одиночества. Он уходит от нас в разнообразные самостоятельные путешествия, а мы зачастую и не знаем, где он был, с чем там встретился и как к этому отнёсся.

Мы рады: он читает! Мы гордимся: он в таком-то возрасте уже знал все буквы. Он в таком-то возрасте начал читать толстые книги. Замечаем ли мы, что чтение отдаляет нас друг от друга?

Глядя на читающего с увлечением ребёнка мы нередко испытываем и облегчение. Ведь ему есть чем заняться. Он уже не так теребит нас, не требует такого внимания, как раньше. Но, может быть, такое чувство облегчения – просто наше родительское малодушие?

Чтение может стать для ребёнка не только средством развития, но и чем-то вроде наркотика. Оно может не только вовлекать в жизнь, но и отвлекать от жизни. Может быть формирующим душу – или разъедающим её. И отпуская ребёнка в плавание по книжным морям, не будем спешить отпускать его в ОДИНОЧНОЕ плавание. Ведь мы можем плавать вместе.

Традиция общего чтения (в том числе и чтения семейного, о котором мы сейчас говорим), существует издавна. Обратим на неё внимание.

Путешествуем вместе

В чём значение общего чтения?

Книга – дом для читательской жизни.

Читать ребёнку вслух мы начинаем с самого раннего возраста. Но почему нужно оставлять это прекрасное средство взаимодействия из-за того, что ребёнок научился читать сам? Ведь здесь не просто передача информации, а прежде всего именно общение. Эмоциональное, развивающее и углубляющее нашу жизнь.

Может быть, от того, что мы читаем ребёнку, замедлится его самостоятельное овладение чтением? Не будем бояться этого. Пусть он начнёт читать сам чуть позже, но накопленный опыт слушания сделает его чтение более насыщенным и разносторонним. Он будет более уверенным путешественником по книжным мирам, если мы поможем ему научиться путешествовать.

Чем поможем? Всем собственным опытом, своей взрослой эрудицией. Это очень важно: сразу же узнать смысл незнакомого слова, выражения или явления, встреченного в книге.

А как важна наша интонация чтения! Незаметно для себя мы передаём ребёнку не только содержание книги, но и своё отношение к прочитанному, свою внутреннюю оценку событий.

Мы можем пропустить какое-то слово или фразу, если они режут нам слух, можем снять излишнюю усложнённость текста. Это значит, что ребёнку будет доступен гораздо более широкий круг книг, чем если бы он читал один.

Никаких границ

Как полюбить книгу?

«Книга – клад на предъявителя».

Когда я учился в девятом классе, я попросил знакомого десятиклассника принести мне почитать «Алису в Стране Чудес». Книгу эту тогда ещё широко не издавали, и я не мог нигде её найти. Он согласился, однако поставил странное условие: прочитать мне её вслух. Я посомневался, но условие принял. Мы оставались после уроков на полчаса, на час – и он читал мне главу за главой. Как же это было увлекательно – слушать чтение того, кто знает и любит то, что читает! Я смеялся до слёз, говорил: «Неужели там так и написано? Покажи!..» И полюбил эту книгу на всю жизнь.

Наверное, ни про какой возраст нельзя сказать: дальше семейное чтение ни к чему. Если говорить о семейном чтении расширительно, оно не обязательно связано с тем, что взрослый читает ребёнку. Это чтение вместе, естественное и замечательное занятие для близких людей.

Говоря о ребёнке, не стоит забывать и про семейное чтение в широком смысле слова. Читать вслух могут и мама, и папа, но самое лучшее, когда слушателем оказывается не только младший член семьи. Читая вместе, мы вместе живём – и самое лучшее, если мы, действительно, в этой время все рядом. Тогда прочитанная книга станет нашим общим миром. И останется им на многие годы.

Позадавайте мне вопросы!

Легко ли переваривать прочитанное?

«Книга – реальный мир с придуманной обложкой».

«Позадавайте мне вопросы!» – это реплика из жизни. Наша младшая дочь после каждой прочитанной главы очередного прочитанного вместе романа (а уж тем более, когда он дочитан), повторяла эту просьбу с неутомимой настойчивостью. И мы с радостью придумывали новые и новые вопросы, потому что понимали: тяга к обсуждению – это верный признак удачного чтения. Ребёнку необходимо «переварить» книгу не только внутри себя, но и в разговорах о ней.

Кстати, желание обсудить книгу возникает и при самостоятельном чтении. Вот только возможности не те. Может оказаться, что мы не читали эту книгу, или читали её давным-давно и уже слабо помним. Зато при чтении вместе общие впечатления гарантированы.

Дети бывают разными. Один жаждет, чтобы ему задавали вопросы. Другой сам засыплет расспросами о не совсем понятных подробностях (и ни в коем случае нельзя оставлять эти вопросы без ответов). Третий будет обдумывать всё молча, но это не значит, что ему не нужно обговаривание. Тут уж всё зависит от нашего умения завести речь о прочитанном.

Вопрос – это детонатор разговора, обсуждения, общего или самостоятельного обдумывания. Вопросами мы привлекаем внимание к тому, что кажется нам наиболее важным в прочитанном. А наши ответы позволяют делиться с ребёнком и опытом (тем, чего ему не хватает), и своими переживаниями (в чём мы с ним равноправны).

Здравствуй, автор

Кто же он, писатель?

«Писатель – создатель бесшумных ценностей».

Одна из важных особенностей семейного чтения (особенно существенная для домашнего сочинителя) – внимание к автору книги. Ведь имя автора это не просто строчка на титульном листе. Это отпечаток личности, участвующей в нашей жизни. И если книга нам нравится, личность эта достойна внимания.

А любимый автор для нас уже почти родственник. Его персонажи поселяются в нашей семье, его фразы мы запоминаем и пользуемся ими при случае. Описанные им ситуации становятся частью нашего жизненного опыта.