Диля Еникеева - Эротически не разбуженная женщина Страница 43

В своих играх дети бессознательно копируют стереотип поведения родителей — «муж» читает газету или смотрит телевизор, «жена» готовит обед, если так ведут себя дома их родители.

Возможна и имитация полового акта, если дети его где-то подсмотрели или слышали о нём от сверстников. При этом мальчики с правильным полоролевым поведением играют роль «мужчины», а девочки — «женщины».

В школе, где детей чётко разделяют по полу и противопоставляют друг другу, закрепляется их правильная половая роль и полоролевое поведение. Возрастают требования к мужественности и женственности, исключаются компромиссы в выборе половой роли.

Формирование психосексуальных ориентаций (12–26 лет). Предыдущие два этапа протекают на относительно стабильном гормональном фоне ребёнка. В период становления сексуальности начинает интенсивно функционировать эндокринная система, в первую очередь половые железы. Параллельно развиваются нервная система, индивидуальные особенности темперамента и характера — формируется личность.

Подросток старается избавиться от навязанных ему родителями догм и стереотипов поведения, стремится к самостоятельности, самоутверждению, независимости (эмансипации). Авторитет и влияние родителей уменьшаются.

У тинэйджера закладываются основы собственного мировоззрения, меняются взгляды на своё положение в семье и в обществе, поведение.

Основными проявлениями поведения являются подражание сверстникам и другим взрослым, которых подросток считает своим идеалом (реакция имитации), стремление общаться преимущественно со сверстниками в компании, группе (реакция группирования со сверстниками).

Поведение подростка определяется групповыми нормами. Всё, что будут делать другие сверстники из подростковой группы, то же будет делать и подросток.

Психиатры считают эту стадию — отождествление себя с группой сверстников и подчинение ей — нормальной, необходимой стадией социализации подростка.

Психика подростка чрезвычайно ранима и неустойчива. В ней причудливо переплетаются повышенная чувствительность и возбудимость, неуравновешенность, раздражительность, застенчивость, стыдливость и бравада, заносчивость, развязность, стремление к независимости и отказ от признания авторитетов, потребность в самоутверждении и самовыражении, стремление казаться взрослым и внушаемость, подверженность чужому влиянию (чаще отрицательному, чем положительному).

Если есть положительный пример для подражания в лице человека более старшего возраста, то тот становится его другом, и тинэйджер копирует стереотип его поведения.

Если с родителями нет взаимопонимания, а в коллективе нет положительного примера для подражания, то всю информацию и общение подросток получает только в группе сверстников.

Группа может складываться по территориальному признаку — ребята из одного двора, или в школьном классе, или по интересам.

Формирование представление о мужественности у мальчиков или женственности у девочек тоже происходит под влиянием сверстников.

Развитие сексуальности в подростковом возрасте во многом зависит от влияния круга общения. Если у кого-либо из сверстников есть сексуальные отклонения (девиации), то это выражение сексуальности могут перенять и остальные члены подростковой компании.

Увеличение влияния членов подростковой группы, наряду со скрытностью подростков, создаёт основу для девиантных (отклоняющихся) проявлений сексуальности — групповой мастурбации, ранней половой жизни, беспорядочных сексуальных связей, парафилий. Особенно грубые формы это принимает при отсутствии правильного полового воспитания.

На этом этапе происходит формирование психосексуальной ориентации. Психосексуальная ориентация определяет последующий выбор объекта сексуального влечения — человек, животное или фетиш (предмет, в присутствии которого человек испытывает сексуальное возбуждение). Складываются индивидуальные особенности — половая принадлежность (мужская или женская), поведение, внешний вид, телосложение.

Все этапы психосексуального развития взаимосвязаны. Существует и преемственность стадий этого процесса. На каждом из этапов становления сексуального развития имеются задатки последующего. Если выпадает какой-либо этап, это искажает течение последующих стадий, а в целом негативно влияет на сексуальность человека.

Если ранние этапы психосексуального развития отсутствуют или нарушаются, то возникают грубые нарушения (деформация сексуальности), которые затрагивают ядро личности.

Если отрицательные факторы влияют уже на завершающих стадиях развития сексуальности, это приводит к так называемым «краевым» нарушениям — то есть как бы стоящим на краю между нормой и патологией.

«Когда мой муж принимает „Виагру“, у меня ещё сильнее болит голова».

ДЕВОЧКА СТАНОВИТСЯ ЖЕНЩИНОЙ

Невинность и голос рано или поздно теряют.

Сексуальное влечение (либидо) условно подразделяется на 3 этапа — платоническое, эротическое и сексуальное.

В процессе формирования либидо (до 13 лет) вначале накапливается информация о существовании полов и половой роли, особенностях полового поведения, его внешних проявлениях и сущности. Эта информация перерабатывается в сознании ребёнка в соответствии с его индивидуальными особенностями, воспитанием и нормами поведения ближайшего окружения.

В пубертатном периоде (12–18 лет) эта информация закрепляется, формируется полоролевое поведение, реализуется половое влечение.

Платоническое либидо вначале проявляется «детской влюблённостью» и желанием к духовному общению, а затем его реализацией. Оно проявляется в том, что девочка-подросток хочет находиться рядом с объектом влюблённости, например, сидеть с одноклассником за одной партой, ходить вместе с ним в школу, готовить вместе уроки, гулять на улице.

Этому периоду формирования либидо присущи мечты о своём кумире, эротическое фантазирование, желание остаться наедине с объектом влюблённости, прикоснуться к нему и даже тяжкие моральные страдания из-за безответной любви.

Платоническое либидо считается завершённым, если девочка стремится его как-то реализовать и привлечь внимание того, кто ей нравится: пишет ему записки, объясняется в любви, старается проводить свободное время вместе с тем, в кого она влюблена.

Девочки кокетничают с мальчиками, стремятся привлечь их внимание и понравиться им.

Если не происходит реализации платонического либидо, то влюблённость может остаться не только безответной, но и незамеченной.

Всё, что связано с платонической влюблённостью, может играть значительную роль в жизни девочки-подростка и занимать все её мысли и свободное время.

Это очень важный этап психосексуального развития. Здесь девочка учится обращать на себя внимание того человека, в которого влюблена, и общаться не только со сверстниками и взрослыми, но и с объектом любви.

Этому возрастному периоду присущи наивность и неустойчивость увлечений, смена влюблённостей и идеалов. Девочка влюблена то в школьного учителя, то в старшеклассника, то в друга отца, то в одноклассника. А взрослые нередко ошибочно расценивают это как легкомысленность и даже «распущенность».

Платоническая влюблённость может показаться родителям необъяснимой, чрезмерной или даже тревожащей.

«Тебе ещё рано влюбляться!» — заявляют родители дочери, напуганные эмоциональными проявлениями влюблённости. Или, того хуже — запрещают ей встречаться с мальчиком, в которого она влюблена.

Однако и влюблённость, и частая смена объекта любви естественны для подросткового возраста. Это как бы обучение, «проигрывание», поиск методом проб и ошибок предпочтений в сексуальной ориентации.

Чем больше выбор в периоде становления сексуальности, тем легче будет адаптация в будущем.

Сексопатологи считают, что постоянство, «вечная любовь ещё со школы», длящаяся годами безответная любовь — показатели трудности сексуальной адаптации и узкого диапазона приемлемости, «застывшего выбора».

При переходе либидо из платонической стадии в эротическую у девочки-подростка возникает интерес к интимной стороне взаимоотношения полов, эротической литературе, фотографиям эротического содержания. В произведениях художественной литературы ей нравится описание сцен свидания и объяснений в любви, они возбуждают её воображение и побуждают к эротическому фантазированию.

Фантазии девочек чаще всего имеют романтическое содержание. Например, она представляет, что в неё влюбился прекрасный незнакомец или известный киноактёр, он «умирает от любви» и часами простаивает под её окнами в надежде увидеть хотя бы её силуэт, пишет ей любовные послания с пылкими признаниями в любви, а потом увозит её в прекрасную страну.