Аркадьев - Тактика в фехтовании Страница 31

Правильно было бы на первом занятии с группой новичков рассказать им о фехтовании, закончив урок показом боя сильных фехтовальщиков.

Было бы не плохо на этом же занятии организовать непродолжительные одновременные бои всех занимающихся. Такой план первого занятия, несмотря на его парадоксальность, имеет много положительных сторон, из которых главные: привитие с первого шага вкуса и интереса к фехтованию, воспитание увлеченности и повышение сознательности в освоении учебного материала. Овладение техникой фехтования в дальнейшем на несколько месяцев, а может быть, и на год должно стать доминирующей, но отнюдь не единственной задачей.

На каждом занятии необходимо проводить учебные бои вначале в элементарной форме, а потом в соответствии с повышающимися техническими возможностями учеников. Со временем начальную примитивную форму боя следует усложнять, постепенно приближая ее к условиям нормального вольного боя.

Методика самостоятельной работы в учебном бою

Во время спортивного поединка фехтовальщик остается один на один со своим противником и никто уже по ходу боя не может ему помочь. К этой обстановке соревновательного боя спортсмена надо психологически готовить заранее. С этой целью в нем необходимо воспитывать прежде всего самостоятельность мышления и способность к быстротечному анализу.

Воспитываются эти умения в учебных боях и поэтому самостоятельная работа над собой во время их ведения приобретает решающее значение в овладении мастерством.

Вступая в учебный бой, фехтовальщик должен знать, над чем ему следует работать. Учебный бой имеет сквозную стержневую задачу - совершенствовать умение вести бой. Всегда имеются и временные, частные задачи, вытекающие из конкретных индивидуальных нужд бойца. Сюда могут входить; техническая и тактическая отработка отдельных еще не освоенных новых действий, исправление недостатков, совершенствование своего "конька", развитие выносливости, самообладания и т. д. В учебном бою фехтовальщику следует проникнуться учебным рабочим настроением, подавляя в себе чрезмерное проявление боевых эмоций и спортивного самолюбия. Спортсмен в учебном бою работает над собой, и эту работу он должен выполнять четко, сосредоточив на ней свое внимание и умственные усилия.

Процесс работы при этом следует осмысливать в форме внутренней речи, что значительно повышает эффективность этой работы. Учебный бой совершенствует или поддерживает на определенном уровне чувство боя и остроту, точность восприятий всех его компонентов.

Главная тактическая забота фехтовальщика в учебном бою - повышать умение наблюдать, отличая важное, существенное от случайного, не имеющего боевого значения. При этом большую роль в накоплении боевого тактического опыта играет способность, умение запоминать все, что может быть полезным в бою.

Например, очень существенным является четкое представление о том, как проявляется в поведении и движениях бойцов их неготовность встретить атаку или какие предстартовые симптомы проявляются у фехтовальщиков перед атакой, понял ли противник, что выдал себя невольным ответным движением на разведку, или нет, бесхитростно ли движение бойца или таит в себе ловушку и т. д. При этом следует дифференцировать общее, свойственное подавляющему большинству и редкое, специфично-индивидуальное, нетипичное.

Предположения о том, что может замышлять противник на основании предыдущих боевых взаимодействий, должны сочетаться в бою с усилиями разгадать тактический смысл движений противника.

Без концентрации своего внимания на изучении отдельных тактических объектов невозможно по-настоящему накопить тактический боевой опыт.

Усвоив общие для всех или большинства фехтовальщиков закономерности тактической борьбы и приобретая в этом деле специальные навыки, фехтовальщик может приступить к изучению своих конкретных противников, и особенно основных соперников.

Совершенствование в понимании боевых тактических закономерностей должно осуществляться посредством целенаправленных многократно повторяющихся попыток разрешить определенные, четко поставленные тактические задачи в аналогичные боевые моменты. Аналогичность условий и боевых ситуаций в этих случаях желательна. Иначе трудно эффективно и быстро накапливать и систематизировать свой боевой тактический опыт.

Упражняясь в разрешении тактических задач, фехтовальщику следует вести дневник своих наблюдений и заключений, чтобы найденное как можно быстрее входило в боевую практику.

Учебный бой должен проводиться с установкой на активное, инициативное общение с противником. Искание и организация момента для проведения внезапной, неожиданной для противника атаки должны стать доминантной в сознании фехтовальщика, на фоне которой приобретают особую силу даже эпизодические выходы из нее.

Очень ценным заданием на бой, имеющим широкое значение в воспитании тактического мастерства, является техническое ограничение атак, например применение только выпада без каких-либо сочетаний его с другими приемами атаковых приближений. Это упражнение служит примером того, как на первый взгляд незначительное техническое задание-ограничение, не имеющее как будто бы тактической направленности, может интенсифицировать воспитание специализированных психических качеств и освоение тактического навыка широчайшего профиля.

Объективная необходимость "ловить" моменты неосторожных маневренных приближений противника для нанесения ему укола-удара в однотемповых атаках придаст в данном случае определенный тактический настрой всему бою, не ограничивая при этом ученика каким-либо рецептом. Ученику волей-неволей приходится терпеливо искать атаковые моменты, отталкиваясь в своих действиях лишь от фактов боя.

Частные задачи учебных боев

Учебный бой может иметь и частные задачи, как-то: внедрение в боевую практику фехтовальщика новых действий, не входящих в его боевой репертуар. Это внедрение невозможно без многократных опробований этих действий, во время которых происходит боевое психологическое освоение нового. Действие постепенно начинает выполняться без излишнего расхода нервной энергии на нетактические моменты, которые мешали первое время нововводимому действию быть результативным.

В учебных боях устраняются также недостатки. Так, бойца преднамеренных действий, страдающего статичностью замысла и неподвижностью мышления, обязывают действовать только импровизированно, например атаковать не в заранее выбранный определенный момент в движениях противника, а на любое очередное движение оружием противника, связанное с небольшим маневренным его приближением. Ярко выраженный оборонец в учебном бою должен как можно больше атаковать.

Если одного субъективного желания тренирующегося вести бой в атакующем стиле оказывается недостаточно для реализации поставленной задачи, то следует привлечь на помощь внешние сюжетные моменты. Например, в бою на счет не засчитывать уколы-удары, наносимые в ответах. Или фехтовальщику ставится условие: "осталась 1 мин. до конца боя, счет 1 : 0 в пользу противника" и т. д.

Бойцу, страдающему пристрастием к очень узкому кругу приемов, следует запретить их применять в учебном бою.

В учебных боях могут устраняться и локальные тактические недостатки. Так, рапирист, применяющий в защите только 4-й парад и страдающий от этого в соревновательных боях, должен в учебном бою на протяжении многих недель, а может быть и месяцев, применять только 6-й парад. Или бойцу, получающему обычно удар при стоянии на задней границе, предлагается вести учебный бой именно в этой ситуации и т. д.

Для повышения насыщенности учебного боя действиями оружием большое методическое значение приобретает укорочение поля боя до 4-6 м. Бойцам, которые ведут бой в изматывающей силы беготне, очень полезно тренироваться на укороченном поле боя.

Тренер, дав своему ученику задание на учебный бой, должен позаботиться о том, чтобы партнер помог выполнить это задание. Например, для ученика, которому поставлена задача внедрять в боевую практику круговые защиты, лучшим партнером будет ученик с ярко выраженной атакующей манерой ведения боя. При этом задание, порученное ученику тренером, или самозадание не должно быть известно партнеру по бою.

Иногда фехтовальщику для отработки некоторых моментов боя выгодно иметь партнерами в учебных боях фехтовальщиков, не знающих или плохо знающих его как бойца. В этом случае необходимо делать "вылазки" на занятия в "чужие" секции фехтования.

Следует иметь в виду, что для фехтовальщика, ведущего экспериментальный бой, бой с опробованием нового, наиболее полезным партнером будет боец, уступающий ему по силе.

В учебном бою фехтовальщик, получив или нанеся укол-удар, не должен продолжать бой, пока не осмыслит причин успеха или неуспеха своих действий. В соревновательном бою осмысливание должно проходить быстро. Кто не замечал, как мастер, получив в соревновательном бою укол-удар, выкраивает себе время для уяснения случившегося, не спеша и как бы в задумчивости следуя к линии начала боя. Осмысливание должно проходить в форме четкой внутренней речи и завершаться совершенно определенным выводом.