Евгения Лепешова - Каким бывает человек? Оригинальная методика работы с детьми и подростками Страница 4

море волнуется, три,

смелый, замри!»

Дети замирают, изображая названное качество.

Психолог акцентирует внимание детей на удачных образах, например «Посмотрите, ребята, как устойчиво стоит Ваня, а сколько смелости в глазах у Лены…» и т. п.

Дети демонстрируют следующее качество, противоположное по значению предыдущему. Психолог может обратить внимание детей на то, что тяжело находиться долго в одном положении, если качество показано ярко. Это говорит о том, что любое качество хорошо в меру, а если выражено слишком сильно, то может мешать, напрягать.

В игре рекомендуем использовать следующие качества: смелый – трусливый, добрый – злой, внимательный – невнимательный, вежливый – грубый, скромный – хвастливый, аккуратный – неряшливый.

Упражнение «Нарисуй качество»

(в соавторстве с Кравцовой А. Ю.)

Цель: формирование у детей представления о личностных качествах (через зрительный образ).

Материалы: набор карточек с написанными на них качествами, лист ватмана (либо магнитная доска с магнитами, либо пробковый стенд), маркеры, фломастеры и листы формата А5 на каждого ребенка.

Ход упражнения:

Психолог говорит: «Перед вами пустой лист, на котором есть только названия разных качеств человека. Наша с вами задача этот лист заполнить. Делать это мы будем таким образом: каждый из вас сейчас получит карточку с одним из качеств, ее не следует никому показывать. Затем вам нужно будет нарисовать это качество. После этого каждый будет показывать свой рисунок, а остальные ребята – угадывать, какое качество изображено. Когда качество угадают, мы расположим его на нашем листе под его названием».

Дети вытягивают по одной карточке и рисуют качество на листке.

Дети по очереди показывают свои рисунки, остальные угадывают, какое качество изображено. Психолог уточняет у детей, по каким признакам они определяли качество и насколько удачно оно, по их мнению, изображено. Затем рисунок помещается на ватман.

Проводится рефлексия упражнения по вопросам:

Что было сложнее – рисовать или отгадывать?

Какие качества было легче угадать и почему?

Какое качество было нарисовать сложнее всего?

Упражнение «Рассказ по качествам»

Цель: формирование у детей более глубокого представления о личностных качествах.

Материалы: набор карточек с написанными на них качествами, листы формата А4, фломастеры.

Ход упражнения:

Группа разбивается на несколько подгрупп, каждая из них получает по 6—7 карточек с названиями качеств.

Психолог озвучивает задание: в течение 15 минут составить рассказ, в котором бы были использованы все названия качеств.

Каждая группа читает свой рассказ. Остальные (в том числе и психолог) оценивают, насколько он получился связным и интересным, насколько правильно употреблены названия качества.

Комментарий. Можно устроить соревнование на лучший рассказ по этим критериям.

Упражнение «Маленький театр»

Цель: формирование у детей более глубокого представления о личностных качествах через анализ жизненных ситуаций.

Материалы: набор карточек с написанными на них качествами.

Ход упражнения:

Психолог разделяет детей на подгруппы по 3—4 человека. Каждая группа вытягивает карточку с названием качества и получает задание: придумать сценку, иллюстрирующую проявление этого качества.

Группы по очереди показывают сценки. Задача остальных – угадать, какое качество было загадано.

Проводится общее обсуждение.

Упражнение «Назови противоположное»

Цель: формирование у детей более глубокого представления о полярных личностных качествах.

Материалы: не требуется.

Ход упражнения:

Группа разбивается на две команды. Первая команда называет любое личностное качество, задача второй – назвать противоположное ему. Затем вторая команда предлагает свое качество, а другая команда ищет противоположное. И так далее.

Упражнение «Кумиры»

Цель: формирование у детей образа идеального Я.

Материалы: Список качеств личности (3—5 экземпляров), доска и мел (либо ватман и маркеры).

Ход упражнения:

Каждому из детей предлагается вспомнить кого-то из литературных персонажей, киногероев и т. д., кто бы ему очень нравился, возможно, некоторые дети даже смогут назвать кого-то своими кумирами. Дети называют, психолог записывает на доске.

Среди названных героев выбираются 3—4, которые встречаются в списке наиболее часто. Дети объединяются в несколько групп (в зависимости от выбора кумира). Если кто-то из детей назвал кумира, не совпадающего с выбором других, или просто не хочет присоединяться к другим группам – можно предложить этому ребенку работать на следующем этапе индивидуально.

Группам дается задание: используя Список качеств, выделить, какие именно качества им нравится в их кумире. И, возможно, выделить те качества, которые им не нравятся.

Каждая группа представляет свою работу. Психолог говорит: «Вы проделали очень важную работу, выделили те черты, которые вам нравится в ваших кумирах. Эти вполне человеческие качества, которые и вы можете развить у себя, и именно они обеспечивают такую притягательность этому человеку. Подумайте, какими из этих качеств вы хотели бы обладать и как вы их можете развить?» Желающие высказываются.

Упражнение «Приседаем»

Цель: анализ детьми собственных личностных качеств.

Материалы: Список качеств личности.

Ход упражнения:

Ведущий называет различные личностные качества, задача детей – приседать в той степени, в какой это качество выражено у них. Если качество выражено очень сильно, ребенок должен присесть очень низко, а если чуть-чуть, то ребенок лишь слегка сгибает колени.

Работа с подростками

Все представленные упражнения предназначены для работы в группе.

Упражнение «Угадай качество»

Цель: формирование более глубоких представлений о личностных качествах, рефлексия подростками собственных качеств.

Материалы: список качеств личности (для каждого подростка), Словарь личностных качеств.

Ход упражнения:

Психолог зачитывает определения из Словаря личностных качеств, подростки, пользуясь списком, определяют и записывают, о каком качестве шла речь. Затем они оценивают по 5-ти балльной шкале, насколько это качество выражено у них.

Психолог зачитывает верные ответы, ребята проверяют свои ответы.

Упражнение «Синонимы»

Цель: формирование более глубоких представлений о личностных качествах, анализ собственных качеств.

Материалы: Список качеств личности.

Ход упражнения:

Ребятам предлагается сформулировать разницу между выстроенными в ряд синонимичными, на первый взгляд, качествами личности. Можно использовать следующие ряды:

насмешливость – чувство юмора – веселость – остроумие

застенчивость – скромность – неуверенность в себе – нерешительность

общительность – открытость – откровенность

жалостливость – заботливость – отзывчивость – альтруизм

импульсивность – вспыльчивость – прямолинейность

упрямство – настойчивость – твердость – строгость

рациональность – расчетливость – рассудительность – здравомыслие

эгоизм – эгоцентризм – индивидуализм – самодостаточность

При затруднениях подросткам можно предложить обратиться к Словарю личностных качеств.

После обсуждения различий между этими понятиями каждому подростку предлагается письменно отметить, какие из каждого ряда качества для него характерны, а какие – нет. Желающие высказываются.

Упражнение «Антонимы»

Цель: формирование более глубоких представлений о личностных качествах, развитие коммуникативных способностей.

Материалы: набор карточек с написанными на них качествами.

Карточки с качествами представлены «тройками» – к названию одного качества прилагается два противоположных по значению качества.

Например, можно использовать такие «тройки» :

рациональность – импульсивность, эмоциональность

уступчивость – властность, настойчивость

лживость – честность, искренность

сдержанность – вспыльчивость, прямолинейность

Конец ознакомительного фрагмента.