Гленн Доман - Как научить ребенка читать или тихая нежная революция Страница 5

Сейчас, наверно, самое время поговорить немного о том темпе или скорости, с которой каждый ребенок индивидуально подходит к обучению и с которой он изучает что-то.

Так Джон Джиарди в газете "Субботнее обозрение" за 11 мая 1963 года писал, что "каждого ребенка следует питать знаниями по мере его собственного аппетита к ним". Мы думаем, что это, как раз, и выража­ет и описывает эту ситуацию, как нельзя, более точно.

Не бойтесь дать ребенку вести вас в этом вопросе. Конечно, вы можете быть приятно удивлены силой и размером его голода к знаниям, его жаждой знаний и тем темпам, с которым он будет усваивать.

Домашний словарь может быть разбит на несколько подсловарей. Первая группа может включать в себя предметы, вторая - приобретения, а третья какую-то глагольную группу.

Те названия,  которые  начинаются  с большой буквы,  должны и на карточках писаться с большой буквы.  Но не следует заострять на этом внимание  ребенка.  Он  не будет задавать вопрос по поводу заглавных букв до тех пор,  пока он не выучит алфавит.  Но,  если он уже знает алфавит и спрашивает, почему это слово начинается с заглавной буквы, необходимо просто ему объяснить,  что все имена начинаются с больших букв.                                                    

К этому времени ребенок уже имеет в своем словарном запасе около 25—30-ти  слов  и  уже  нет необходимости каждый раз просматривать и повторять их.  Это будет очень скучно. Дети любят учиться, но они не любят никаких проверок и повторений.  Любая проверка вводит, какое-то трение в ситуацию между родителем и ребенком.  К сожалению, дети мо­гут ассоциировать это давление и стресс с процессом обучения.

Может быть раз в неделю давайте своему ребенку возможность  про­демонстрировать вам добровольного,  что он знает и только в том слу­чае, если он действительно хочет этого.

В любом случае выказывайте ребенку как можно больше любви и ува­жения,

 Итак, первая группа А - предметы:

А . Предметы (это предметы семейного обихода)

      Конечно же,  это только примерный лист,  он должен быть дополнен или полностью изменен в соответствии с предметами,  окружающими каж­дого  конкретного ребенка в каждой конкретной семье.

Теперь продолжайте подкармливать  жажду  знаний  вашего  ребенка другими словами - предметами приобретений,  т.е.  словами предметов, принадлежащих лично ребенку.

В. Предметы  приобретений  (предметы,  используемые лично ребен­ком).

И опять-таки,  как и в первой группе,  этот лист может быть пол­ностью  изменен б. соответствии с личными вещами вашего ребенка.  Ко­нечно же,  опять-таки этот список будет различен  в  соответствии  с возрастом  вашего  ребенка  или же ему 18 месяцев,  или это уже 5-ти летний малыш.

Обучение продолжается в абсолютно такой же манере,  как и ранее, а количество предметов может быть увеличено вплоть до 50-тн, в зави­симости оттого, как выберете вы и ваш ребенок.

Вы, наверно, уже заметили, что наш словарь состоял в основном из существительных,  поэтому следующая группа слов,  которую мы вводим, отражает действия.  Поэтому представим вам некоторые глаголы  группы С:

С. Действия.

    Чтобы добавить немножко веселости в игру, каждое новое слово мо­жет  быть проиллюстрировано непосредственно каким-то действием,  ну, например,  вы прыгаете и говорите:  "МАМА ПРЫГАЕТ" (англ.  "MOMMY IS JYMPING").  Потом  ребенок  может попрыгать и сказать "БОРЯ ПРЫГАЕТ" (англ.  "BILLI IS JYMPING").  Затем следует показать ему карточку  и произнести:  "Здесь говорится "ПРЫГАЕТ" (для англ.: "Здесь говорится "JYMF'ING").  Таким образом можно пройти через все глагольные  слова. Ребенку,  наверняка,  это  понравится,  потому что это задействует и его, и его мать или отца не только в обучение, но и в какие-то дейс­твия.

Когда ваш ребенок выучил основные домашние слова, вы можете дви­гаться дальше.

К этому моменту ваш ребенок читает более 50-ти слов и  вы  и  он должны  быть очень довольны.  Перед нашим следующим шагом необходима сделать два замечания,  которые в сущности означают начало  конца  в обучении чтению.

Если родители подходили к обучению своего ребенка читать  как  к удовольствию  (что  в сущности должно быть в идеальном случае),  а не как к какой-то обязанности,  (что не так хорошо в  конечном  итоге), тогда  оба - родитель и ребенок - должны радоваться,  им должно доставлять удовольствие ежедневное занятие.

Джон Джоарди  в той же самой статье,  о которой мы уже говорили, сказал,  что "...  если ребенок был любим, (т.е. если родителям дос­тавляло  искреннее удовольствие играть с ним в игру),  то это и есть обучение с любовью . . . ", т.е. и игра и реальное обучение с ребенком. Никогда не следует забывать об этом в процессе обучения.

И второе замечание для родителей;  помнить о том, что дети чрез­вычайно любопытны,  особенно о новых словах, независимо от того, на­писаны они или услышаны ими где-то.  В любом случае,  когда  ребенок заинтересуется каким-то новым словом, независимо от причины, вызвав­шей этот интерес, будет мудро с вашей стороны написать это слово пе­ред ним и добавить его к его имеющемуся словарному запасу. Он очень быстро и легко запомнит любое слово, о котором он спросил.

Например, если ваш ребенок спросил; "Мама, а что такое носорог?" или "Что такое микроскоп?" Мудро с вашей стороны  подробно  ответить ему  на  вопрос,  а  затем  написать это слово сразу же и добавить к действующему словарю.

Ребенок почувствует особую гордость, ему будет доставлять специ­альное удовольствие учить новые слова, которые он обнаружил сам.

ЧЕТВЕРТЫЙ ШАГ. Словарь "Предложения - структуры".

Даже шимпанзе может научиться сидеть каждый раз, когда ему будет показываться слово "СИДЕТЬ" ("SIT" англ.).  Но это не означает,  что он сможет понимать и отвечать на предложение,  в котором уже выучен­ные слова будут в комбинации с теми, которые он никогда не видел ра­нее.

Если мы будем понимать только предложения,  которые мы  когда-то видели ранее, то наше чтение будет весьма и весьма ограничено.

Каждый раз,  когда мы с радостью и любопытством открываем  новую книгу, мы ведь хотим найти там что-то такое, о чем мы никогда не чи­тали ранее.  Понимать, что каждое слово представляет какой-то объект или идею,  или действие - это важный шаг в обучении чтению.  И самый важный шаг,  чтобы ребенок понял,  что слова, которые используются в предложении,  когда  они стоят вместе,  могут выражать более сложную идею, чем просто отдельные слова.

До сих  пор ваш ребенок сталкивался только с отдельными словами. А так как,  мы говорили ранее,  главным методом в обучении  является переход от простого к сложному и от знакомого к незнакомому,  мы начинаем этот новый шаг опять-таки с отдельных слов.  Это очень важно, потому что,  хотя ваш ребенок еще не знает об этом,  но те отдельные слова,  которым вы обучите его сейчас,  в следующем пятом шаге будут уже  составлять  предложения.  А эти самые предложения в шестом шаге будут уже составлять книгу.