Михаил Студеникин - Современные технологии преподавания истории в школе Страница 12

Учебники нового поколения

Коренным образом изменились учебники истории нового поколения по сравнению с книгами ХХ в., о чем свидетельствуют подготовленные нами в издательстве «ВЛАДОС» учебники для общеобразовательных учреждений по истории России для 6–7 классов общеобразовательной школы[3].

Эти учебники углубляют и расширяют знания учащихся, полученные в начальной школе на уроках факультативного курса по истории, представляя собой единую линию по изучению истории в начальной и основной школах. Чтобы восстановить полученные ранее знания, перед каждым параграфом учебников даны вопросы и задания на воспроизведение пройденного. Имеются вопросы и задания в самом тексте параграфа на полях. При чтении книги они помогают лучше усвоить новый материал, обратить внимание на самое главное.

В учебниках текст подразделяется на основной и дополнительный. Основной материал содержит важнейшие факты и события, знакомит с историческими именами. В нем содержатся основные термины и понятия, их определения, выделены главные мысли и идеи. Дополнительный материал состоит из интересных текстов, фрагментов документов, расширяющих и углубляющих основные знания.

В учебниках собраны интересные познавательные задачи, исторические игры, фрагменты первоисточников, позволяющие почувствовать особенности изучаемой древней эпохи. Параграфы для дополнительного чтения, а также вопросы и задания к дополнительному материалу отмечены звездочкой. Они не обязательны для изучения в классе и рассчитанные на углубленное изучение истории по желанию учащихся.

Внизу страницы помещены основные даты параграфа и указано их место на ленте времени. Она помогает усвоить последовательность хронологии, понять продолжительность периодов и событий истории, их отдаленность от нашего времени. Чтобы лучше усвоить хронологические периоды, рядом с именами царей и императоров даны даты их правлений. Основные даты также даются предварительно к разделам книги. Каждый из разделов завершается параграфом по культуре, в котором рассказывается о науке и образовании, архитектуре, живописи, театре.

В конце параграфов к основным и дополнительным текстам даны вопросы и задания. Все они составлены на трех уровнях сложности – воспроизводящем, преобразующем и поисковом и рассчитаны на учащихся с разными способностями. Ниже приводим наиболее сложные вопросы и задания с ответами на них, а также викторины для учащихся, применение которых возможно как на уроках, так и во внеклассной работе. В викторины включены основные знания по курсам Отечественной истории.

Вопросы и задания по отечественной истории (с древности по ХVIII в.)

– Из справочников, словарей, книг узнайте, когда появилось само слово «славяне», что оно означает.

Ответ: как полагают ученые, название славяне появляется с начала VII в. по имени одного из племен. Но есть и другая версия. По ней название происходит от слова, т. е. народ, обладающий словом, умеющий говорить на одном языке.

– Фраза «Рюрик сине хус трувор» в переводе с древне-шведского означает «Рюрик с домом и дружиной». Сказители-былинники донесли эту фразу до летописца. Что он ошибочно записал в летописи?

Ответ: сказители приняли непонятные звуки за имена собственные и летописец записал, что это имена братьев Рюрика – Синеуса и Трувора.

– Назовите три источника рабства на Руси.

Ответ: рабами становились пленные; обездоленные соплеменники, вынужденные продавать свою свободу; женившиеся на рабе.

– Феодальному обществу присущи: собственность феодалов на землю; наличие крестьянского хозяйства, в котором крестьянин владел орудиями труда, скотом и пользовался частью земли, передаваемой ему феодалом. И какой еще один важнейший признак?

Ответ: за пользование землей крестьянин нес повинности в пользу феодала (оброк, барщину).

– Холопы в России были в IX–XII вв. или в X – начале XVIII в.?

Ответ: холопы в России были в X – начале XVIII в.

– Как вы думаете, почему князь Игорь в 945 г. оставил при себе лишь небольшую часть дружины, а большую отправил в Киев, решив еще «побродить» по древлянской земле?

Ответ: Игорь отпустил часть дружины, чтобы на долю каждого оставшегося досталось больше дани.

– Какая существует связь между словом летопись и вопросом «Сколько тебе лет?»

Ответ: жизненный круг человека измеряется годами, а жившего 800–900 лет назад – летами. Поэтому до сих пор спрашивают: Сколько тебе лет? Описание прошедших лет и стали называть летописями.

– На Руси ветхую икону не выбрасывали и не сжигали, а относили к реке и пускали по течению или закапывали в землю. Почему?

Ответ: связано с особым почитанием иконы, того святого, который на ней изображен.

– Крещение Руси для основной части населения было делом добровольным или насильственным?

Ответ: насильственным.

– О правящем князе говорили – «седе на столе»; или Ярослав на столе – т. е. Ярослав, который княжит. Как назывался город, в котором находился княжеский стол?

Ответ: назывался стольным городом, столицей.

– На латинском языке слово paganus означает «язычник». Кого же в Древней Руси называли погаными?

Ответ: всех язычников, например, половцев.

– Как вы думаете, какая связь туго натянутого лука и понятий: излучина реки (изгиб, крутой поворот), лукоморье?

Ответ: излучину реки, напоминающую туго натянутый лук, в далекие времена называли лука, а излучину у берега моря – лукоморье.

– В XI в. если сомневались в виновности обвиняемого, то его: Били палками? Подвергали пыткам? Штрафовали? Испытывали водой и железом?

Ответ: испытывали водой и железом.

– Ярослав Мудрый дал Новгороду Русскую правду, в первой статье которой провозглашалось право кровной мести. Некоторые ученые предполагают, что это право касается только привилегированных слоев населения, и прежде всего, бояр. Почему именно на влиятельных людей Новгорода распространялось это право?

Ответ: бояре неподсудны князю.

– Почему с Х в. на Руси начинает развиваться каменное зодчество?

Ответ: после принятия христианства начинают строить каменные церкви.

– Примерно за сколько лет до крещения Руси Кирилл и Мефодий создали славянскую азбуку?

Ответ: примерно за 100 лет.

– Соотнесите направления в иконописи и их определения, найдите их соответствия. Станковая. Мозаичная. Монументальная. (Выкладывание икон специальными камушками – смальтой. Настенная роспись храмов натуральными красками. Икона, написанная красками на деревянных досках.)

Ответ:

– Мозаика в русских храмах с ХII в. практически не использовалась. Почему?

Ответ: в связи с дороговизной производства.

– Фреска происходит от итальянского слова «свежий». Объясните происхождение этого названия.

Ответ: художники наносили изображение водными красками на свежую штукатурку. Когда штукатурка твердела, вместе с ней закреплялись и краски.

– Для искусства средневековой Руси характерна анонимность творчества, когда творцы летописей или икон, архитектурных сооружений не подписывали своих имен. Какое объяснение этому можно дать?

Ответ: по представлению людей того времени, деятельность мастеров не являлась самостоятельной, а осуществлялась по Божьей воле, следовательно, имена создателей памятников культуры не представляли интереса для потомков и их не надо было указывать.

– Выясните, в какие годы на Руси было распространено летописание.

Ответ: в ХI-ХII вв.

– В чем отличия феодальной раздробленности стран Западной Европы и Древней Руси? Назовите два основных фактора.

Ответ: по времени прохождения и роли городов. В Западной Европе феодальная раздробленность относится к IХ– ХI вв., а в Древней Руси – к ХII-ХIII вв. На Западе в то время не было больших городов, а на Руси крупные города были в руках феодалов и усиливали феодальную раздробленность.

– Процесс феодальной раздробленности на Руси был случаен или объективно неизбежен?

Ответ: объективно неизбежен.

– Расшифруйте текст, используя порядковый номер букв в алфавите. 15 1 25 1 20 30 15 1 19 20 21 17 13 6 15 10 6. Составьте свою шифровку к одному из дополнительных текстов.

Ответ: начать наступление.

– О какой церкви идет речь в следующем тексте. «Легки ее изящные пропорции, она вся в полете, словно невесом белый камень; пучки стремительных вертикалей пилястр устремлены к небу. Глубокие тени лежат в амбразурах узких щелевидных окон и украшенных резьбой порталов. Пояс тонких колонок стягивает хрупкое тело храма. Над ним на ослепительной глади стен, подобно драгоценным камням, играют прозрачной тенью искусно вырезанные рельефы… Строен вознесенный над полукружием стен барабан, несший шлемовидную главу, вонзавшую в высоту свое острие» (Н. Воронин).