Н. Левшина - Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ Страница 10

6 Стребелева Е. А., Екжанова Е. А. Организация коррекционно-воспитательного процесса в условиях специализированного дошкольного учреждения для детей с нарушениями интеллекта // Дефектология. – 2000. – № 3.

Социально-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса ДОУ как условие формирование ценностей

Савко Н. А., зам. зав. по УВР ДОУ № 1

Шепилова Н. А., канд. пед. наук, доцент МаГУ

Нравственные начала личности закладываются в дошкольном детстве. Между тем в обществе нет такого института, который бы мог заменить семью в ее функции первоначальной нравственно-ценностной социализации ребенка.

В Законе РФ «Об образовании» Статья 18. п. 1. и п. 3. указано, что «родители являются первыми педагогами, которые обязаны заложить основы физического, нравственного… развития личности ребенка. Для воспитания детей дошкольного возраста… в помощь семье действует сеть дошкольных образовательных учреждений».

Следовательно, определенный веер возможностей для облегчения проблем семейного воспитания оказывает дошкольное образовательное учреждение. О сотрудничестве педагогов и родителей, преемственности между ветвями воспитания указывали в своих исследованиях Т. А. Маркова, В. А. Петровский, И. А. Карпенко и др.

Сотрудничество педагогов и семьи позволяет лучше узнать ребенка, посмотреть на него с разных позиций, увидеть в разных ситуациях, а значит, помочь в понимании его индивидуально-личностных особенностей, формировании ценных жизненных ориентиров.

Социально-педагогическое взаимодействие определяется нами как организация культурно-образовательного среды в условиях установления тесных взаимосвязей между различными системами: ребенок-семья; образовательное учреждение-ребенок; родители-педагоги и т. д. Эта система основана на единстве целевого, содержательного, коммуникативного, рефлексивного и ценностного компонентов.

Концепция взаимодействующего мира утверждает, что современный мир представляет собой мир целостного человека, поэтому наряду с выявлением общих черт важно видеть то, что характеризует конкретную личность. А потенциал аксиологического подхода позволяет рассматривать процесс взаимодействия как социально-педагогический феномен, основной характеристикой которого выступает сохранение и воспроизводство духовных, гуманистических ценностей.

Нами было осуществлено исследование на базе МДОУ № 1. Участниками творческой группы явились: Шепилова Н. А., к.п.н., доцент, Савко Н. А. – зам. зав. по УВР, Пономарева А. В. – психолог, воспитатели: Бамбуровой Н. П., Бамбуровой О. Н., Зоновой Л. А., Дарьиной Л. А. Сроки проведения сентябрь 2009 – январь 2010 г. В диагностике приняли участие 30 родителей старших дошкольных групп и 7 воспитателей. Все методики являются авторскими.

Испытуемые: родители воспитанников ДОУ (30 человек).

Цель исследования: определить уровень ответственности родителей воспитанников за их ценностное развитие.

Процедура проведения: использовался метод анкетирования. В письменной форме давалась краткая инструкция и пояснение таких понятий как «ценности», «ценностное развитие ребенка».

Ценностное развитие ребенка – усвоение общественных норм, общечеловеческих ценностей (жизнь, человек, семья, труд, красота, знания, мир, родина, любовь).

Уважаемые родители!

В детском саду проводится исследование, целью которого является изучение ценностного развития детей дошкольного возраста. Просим Вас ответить на вопросы.

1. Образование

1. Возраст

2. Пол

3. Какие нравственно – ценностные качества необходимо развивать в ребенке?

4. В какой степени вы осуществляете нравственно – ценностное воспитание вашего ребенка?

5. Что особенно влияет на ценностное развитие вашего ребенка?

6. Как вы считаете, почему дети в своем поведении отклоняются от нравственных норм и правил?

7. Какие семейные ценности вы прививаете вашему ребенку?

8. Как вы считаете, на ком лежит большая доля ответственности за нравственное воспитание детей?

9. Как вы считаете, кто в вашей семье является «образцом для подражания»? Почему?

10. Какие стили воспитания применяются в вашей семье? (демократический, авторитарный, либеральный)

11. Согласны ли вы с тем, что нравственно развитый ребенок – в будущем успешная личность?

12. Как вы считаете, на каком уровне осуществляется нравственно – ценностное развитие детей в детском саду? (высокий, средний, низкий)

13. Что необходимо вам для личностного роста?

14. Какие методические мероприятия необходимы вам для успешной работы по развитию нравственно – ценностных качеств вашего ребенка.

Спасибо за сотрудничество!

Интерпретация данных:

32 % родителей имеют высокий уровень ответственности за ценностно-нравственное развитие своих детей. Так на вопрос «Что особенно влияет на ценностное развитие вашего ребенка?» отвечают: «собственный пример, родители, прежде всего семья…». Данная категория родителей осознает важность развития ценностно-нравственных качеств.

68 % родителей имеют низкий уровень ответственности за ценностно-нравственное развитие своих детей. В своих ответах они перекладывают ответственность за воспитание на «дурное окружение», «мультфильмы, книги», «плохое телевидение». Данная категория родителей считает, что нравственно развитый ребенок в будущем не всегда успешная личность. Так же они затрудняются ответить на вопрос «Почему дети в своем поведении отклоняются от нравственных норм и правил поведения?».

Вывод: большинство родителей не осознают значимости «родительского примера» в формировании ценностно-нравственных качеств, взаимодействие с детским учреждением и считают, что заниматься этим вопросом должно общество.

Работа на перспективу:

1. Психолого – педагогический мониторинг по проблеме.

1. Общие и индивидуальные консультации «Роль матери и отца в формировании ценностных ориентаций детей дошкольного возраста», «Воспитание ребенка в семье».

2. Круглый стол «Гармонизация детско-родительских отношений».

3. Семейный клуб «Обмен опытом семейного воспитания».

4. Тематическая выставка новинок методической и справочной литературы.

5. Родительское собрание «Социально – личностное развитие и воспитание ребенка в процессе формирования его ценностного мира».

Цель исследования: определить уровень осведомленности родителей в вопросах ценностного развития ребенка.

Процедура проведения: использовался метод письменного опроса:

Анкета для родителей (анонимная)

Уважаемые родители! В детском саду проводится исследование, целью которого является изучение нравственно-ценностной составляющей процесса воспитания и развития ребенка дошкольного возраста. Просим Вас ответить на вопросы.

1. Образование

2. Возраст

3. Пол

4. Кто в семье должен выполнять функции нравственно-ценностного воспитания вашего ребенка?

5. Какие факторы влияют на ценностное развитие Вашего ребенка?

6. В чем вы видите причины нарушения нравственных норм и правил поведения детьми?

7. Какие семейные ценности вы стараетесь передать вашему ребенку?

8. Какие традиции существуют в вашей семье?

9. Кто выполняет главную роль «воспитателя нравственности» в вашей семье?

10. Желаете ли вы, чтобы ценностное воспитание Вашего ребенка осуществлялось лично Вами?

11. Считаете ли Вы себя нравственным образцом для своего ребенка?

12. Возникают ли в Вашей семье споры и разногласия по вопросам воспитания ребенка?

13. Какому направлению в развитии Вашего ребенка вы отдали предпочтение (физическое, познавательное, художественно-эстетическое, нравственное и т. п.)? Нужное подчеркнуть.

14. Какие нравственные качества Вы стараетесь воспитать у своего ребенка?

15. Считаете ли Вы, что «нравственно развитый» ребенок обладает перспективой успешности в обучении, жизни?

16. Удовлетворены ли Вы нравственно-ценностным воспитанием своего ребенка в детском саду? Почему?

17. Как вы оцениваете нравственно-ценностное развитие своего ребенка? Нужное подчеркнуть.

– (отрицательно) + (положительно) не знаю никак

18. Как вы оцениваете собственное нравственно-ценностное развитие?

Нужное подчеркнуть.

– (отрицательно) + (положительно) не знаю никак

19. Как вы оцениваете нравственно-ценностное развитие общества, страны? Нужное подчеркнуть.

– (отрицательно) + (положительно) не знаю никак

20. Что (кто) позволит обеспечить результативный процесс нравственно-ценностного развития детей?