Ирина Выродова - Семейный досуг с детьми раннего возраста Страница 11

– Ерунда, пустяки, бывает, это просто водичка, ну, вставай, мой хороший. Не страшно.

– И в самой деле, не страшно. Просто вода. Не буду реветь.

Конечно, эта зарисовка немножко утрированна, но, тем не менее, она служит иллюстрацией того, о чем мы говорили чуть выше. В своем отношении к ситуации, в определении ее, как хорошая или плохая, комичная, захватывающая, пугающая, грустная и т. д., маленький человек в первую очередь ориентируется на реакцию близкого взрослого, на его оценку. Не случайно формирование эмоционального словаря большей частью приходится на период от рождения до 3-х лет.

А первые каракули! Это взрослый, комментируя рисунки малыша, придает им смысл, изначально для ребенка интересен сам процесс оставления следов на бумаге. И лишь под влиянием комментария взрослого росчерки превращаются (т. е. сам малыш начинает видеть в своих каракулях что-то осмысленное), например, в дождик или снег, а замысловатые завитушки – в солнышко или овечку.

В значительной степени именно благодаря такому комментированию и оценке происходящего, а также незамысловатым разговорам «про жизнь», у крохи складывается собственная картина мира, с его собственным, особым пространством и временем, с его личным переживанием важности, исключительности или обыденности того или иного события, сплетается ткань личной истории, закладывается и развивается автобиографическая память.

Однако все дети разные. Разные и взрослые. И то, что в одной семье получается легко, словно само собой, в другой семейной ситуации требует больше внимания, больше времени, больше наглядных опор.

Любящие родители много делают для того, чтобы жизнь крохи была яркой, интересной, насыщенной впечатлениями. Однако, как показывают исследования, даже очень насыщенная событиями жизнь может проходить как бы «мимо ребенка», не оставляя после себя ярких впечатлений и воспоминаний, если по какой-то причине взрослым не удается помочь «уложить» все это богатство в его сознании. И здесь на помощь придут фотографии.

Опираясь на фотографии, мы можем говорить с ребенком о некоторых типичных каждодневных действиях и ситуациях, а можем обращаться к ярким событиям и необычным впечатлениям и переживаниям. Фотография может стать необходимой опорой для разговора о настоящем, прошлом, а впоследствии и о будущем ребенка. В зависимости от той задачи, которую вы предполагаете решать с их помощью, фотографии можно по-разному компоновать, создавая для малыша специальные книжки-альбомы, например: «Моя семья», «Мой дом», «Мои игрушки», «Обычный день», «Про маму», «Про папу», «Про бабушку», «Барсик», «На прогулке», «На даче», «Мы вместе с мамой (моем посуду, печем пирог и т. п.)», «В гостях у бабушки», «День рождения», «Как приходил доктор», «Как папа был маленьким» и т. п. Из одного этого перечня видно, какой простор для разговоров с ребенком о его жизни могут дать обычные семейные фотографии!

С опорой на фотографии можно говорить обо всем этом с ребенком, у которого еще очень бедный опыт, бедная речь, который еще недостаточно хорошо понимает картинки. Фотографии позволяют раньше сделать то, что с картинками или просто в речи может быть гораздо позже, – больше узнать о ребенке: что он помнит, что ему больше нравится, что привлекает его внимание.

Но с чего же стоит начинать, какие фотографии выбрать, как их компоновать и как обсуждать их вместе с малышом? Попробуем подумать об этом вместе.

Начнем с главного: самые важные люди

Наиболее значимые события в жизни маленького человека связаны с его близкими. Поэтому хорошо, если, задумывая работу с фотографиями, вы начнете именно с создания книжки-альбома о членах семьи. И пусть здесь будут фотографии папы и мамы, дедушки и бабушки (если малыш их достаточно часто видит), братика, сестренки, няни (если она есть) и даже любимого кота или собаки – ведь это для взрослых кошка или собака в первую очередь домашние животные, а дети часто воспринимают своих любимцев как членов семьи.

Лучше, если для начала это будут портретные фотографии, отдельно каждого из близких, не имеющие какого-либо сложного сюжетного или композиционного решения. Так, например, мама может быть заснятой просто сидящей в любимом кресле или за столом. Здесь же нужно поместить фотографию самого ребенка, если вы уже имеете опыт совместного рассматривания фотографий и знаете, что малыш узнает себя на них без труда. В иных случаях будет лучше использовать фотографию, на которой ребенок снят вместе с кем-то из близких (например, он сидит на руках у папы), так ему будет проще узнать себя. Начинать создание такой книжки-альбома стоит с одной или двух фотографий (папы и мамы) и постепенно наращивать их объем за счет добавления фотографий других членов семьи. Однако, как бы ни была тонка вначале эта книжка, у нее, как у настоящей книжки, должна быть обложка: с названием, с фотографией или рисунком, которые позволят ребенку отличать одну книжку от другой. А на страницах обязательно отведите место для подписей к каждой фотографии.

Способов создания такой книжки несколько. Можно использовать обычный фотоальбом. В этом случае в один «кармашек» вставляется фотография, а в другой – сопровождающий ее текст. Или же, если речь идет о магнитном альбоме, то под пленку помещаются фотография и под ней листок с подписями. А на обложку наклеивается или вставляется (в зависимости от конструкции альбома) обложка для книжки, которую вы сделали. Можно расположить обложку самодельной книжки и внутри альбома, на первой странице.

Удобно использовать для создания таких книжек-альбомов листы плотной бумаги формата А4, которые впоследствии сшиваются с помощью скоросшивателя или помещаются в папку. Можно поместить страницы книги в файлы – это позволит дольше сохранить их в опрятном состоянии. Однако некоторых малышей это провоцирует на то, что они больше внимания уделяют попыткам вытащить листы из файлов, а потом поместить их обратно, нежели самой книжке.

Также нам хотелось бы обратить внимание на необходимость делать подписи к фотографиям. Насколько нужны они не читающему ребенку?

Конец ознакомительного фрагмента.