Обойдемся без педагогики даже на карантине. Книга для умных родителей - Андрей Маркович Максимов Страница 11

именно в школе. И это тоже очень нелегко. И первое предательство – и в любви, и в дружбе. И первое становление себя среди других. Это не детские шалости. Это проблемы, которые требуют серьезного разговора, серьезного обсуждения. От того, как они осмысляются с помощью родителей, зависит основное – каким растет человек. Главное – не забывать, что ребенок – это личность. Он нуждается в том, чтобы его выслушали и дали добрый совет, а не безусловный приказ.

Каменная, неизменная система

В ближайшие десятилетия наша школа кардинально не изменится. Будут исчезать и возникать какие-то новые предметы и экзамены; возможно, что-то поменяется в ЕГЭ (но его не отменят); возникнут новые учебники, уйдут в прошлое старые… Система останется незыблемой. Почему? Потому что для того, чтобы произошла подлинная, серьезная, кардинальная школьная реформа, необходимы как минимум три условия.

1. Понимание людьми, которые отвечают за наше образование, что российская школа нуждается в кардинальных преобразованиях, а не в косметическом ремонте. Что сам подход к получению знаний в нашей школе устарел.

2. Понимание того, что реформа сразу результатов не даст, что в процессе любой реформы сначала становится хуже и только потом наступают улучшения.

3. Воля самого высокого руководства страны для проведения кардинальных преобразований в школе.

Сегодня родителям надо думать не о том, как реформировать школу, а о том, как помочь своим конкретным детям эти 11 лет пережить.

Единая Государственная Экзекуция

Как бы ни пугали учителя единым госэкзаменом, они заинтересованы в том, чтобы дети сдали его, не меньше, а может быть, и больше самих учеников. Поэтому главное – не поддаваться панике. Система сдачи ЕГЭ на самом деле выстроена так, чтобы максимально облегчить его сдачу. Никто не хочет «топить» вашего ребенка. Это не нужно никому. ЕГЭ сдает взрослый 17-, а то и 18-летний человек. Этот человек лучше вас знает и как вообще сдаются экзамены, и как будет сдаваться конкретный ЕГЭ, и какие в каждом случае есть способы сдать его максимально безболезненно.

Ваша задача – не приставать с нервически бессмысленными советами, но показать, что вы доверяете ребенку и убеждены, что все будет хорошо. Помните: хорошо сдает экзамен не тот, кто все выучил, а кто выспался и спокоен. Отсюда задача – не нервировать свое чадо. ЕГЭ еще в большей степени лотерея, чем любой другой экзамен. Причем лотерея почти беспроигрышная.

Понятно, что каждый ребенок будет нервничать и психовать, тем более что государство все делает, чтобы дети нервничали и психовали. Отсюда задача – успокаивать, объяснять, что ЕГЭ – это, конечно, важно, но в жизни есть дела и поважнее. Все вокруг и так твердят, что, мол, ЕГЭ – это важно, судьбоносно и т. д. Не пойте в этом хоре. Чем легче относится ребенок к ЕГЭ, тем больше у него шансов его сдать. Понимаете? Главная задача родителей – не грузить ребенка чувством ответственности (он и так им перегружен), а, наоборот, убедить его относиться к экзамену легче.

Надо ли заставлять делать уроки?

Мы говорили с вами о бессмысленности домашних заданий, на чем настаивал сам великий Ушинский. И все-таки как быть, если ребенок отказывается делать уроки? Ответ очень короткий: НИЧЕГО. Но тогда он останется на второй год! Ребенок – идиот, который хочет учиться в школе на год дольше? Вряд ли… А может быть, он просто отчаялся? Может быть, он махнул на все рукой, потому что нет больше сил? Может быть, он нуждается не в понукании, а в помощи? В ДОБРОЖЕЛАТЕЛЬНОМ разговоре, в совете, наконец? То, что человек не хочет делать уроки, – это нормально. Ненормально, когда он не думает о последствиях этого. Как же быть? Обсудить проблему спокойно. И по возможности облегчить деланье уроков. И – ни в коем случае! – не ругать, не говорить нелепые слова про то, что, мол, не сделаешь уроки – останешься неучем.

Повторю то, о чем мы уже говорили: деланье домашнего задания – это проблема. И вполне возможно совместно обсудить пути ее решения. Не раз мы говорили в этой книге: позже порассуждаем о том, как решать самую главную подростковую проблему – поиск призвания. Настала пора об этом побеседовать.

Глава 5

Призвание – призыв к счастью

Профдезориентация

Современная педагогика склонна рассуждать не про самореализацию человека (призвание), а про то, в каком качестве молодой человек может пригодиться обществу (профориентация). Другими словами: подросток должен изучить мир и понять, в какой именно роли он может пригодиться. Об изучении подростком самого себя, о его желаниях и способностях речь не идет вовсе. В этом взгляде, если угодно, – позиция общества и государства, которую они навязывают и детям, и родителям. У нас привыкли искать не призвание, а работу. И тогда главным критерием при выборе дела становятся деньги и престиж.

«Я» – буква последняя, но важная

Даже если вдруг какой-нибудь ребенок попытается прислушаться к своему внутреннему голосу, попробует сказать что-либо о желании освоить ту или иную профессию, такому герою бывает очень нелегко найти поддержку. Нашим детям столь часто твердят фразы типа: «Твое мнение никого не интересует», «Мал еще в разговор вступать», «Запомни: “я” – последняя буква алфавита», что они действительно отвыкают прислушиваться к самим себе и слушают кого угодно. Кто угодно – это, как правило, родители или общество.

Если вы хотите, чтобы ваш ребенок вырос несчастным невротиком, выберите за него дело, которым, как вы считаете, он должен заниматься. Когда человек долго занимается тем, что не приносит ему удовольствия, это губительно сказывается на его нервной системе. Всегда. Когда он начинает (чаще всего без успеха) подавлять это неудовольствие, возникает невроз. Всегда.

Миф о гармонично развитой личности

Современная педагогика окружила себя невероятным количеством мифов, которые помогают школе ковать таких учеников, которые ей, школе, кажутся правильными. Один из таких устойчивых мифов – миф о гармонично развитой личности: мол, мы будем учить ребенка и тому, и другому, и пятому, и десятому, а в результате он у нас гармонично разовьется. Мы воспитываем гармонично развитую личность, абсолютно забывая, что за редким исключением – Ломоносов, да Винчи – историю сделали гармонично недоразвитые люди, а именно те, кто любил свое дело – будь это политика, искусство, литература, наука – и фанатично занимался им.

В мировую историю вошли только те люди, которые сумели отыскать свое призвание и не боялись ему следовать.