Людмила Парамонова - Легкий способ научиться правильно говорить и писать. Дефекты произношения. Дислексия. Дисграфия Страница 15

Весь речевой материал для автоматизации и дифференциации звуков, начиная со слогов и кончая связными текстами, дан в главе IV. Он может успешно использоваться и неспециалистами при условии строгого соблюдения ими данных в этой главе рекомендаций.

Глава IV

Речевой материал для автоматизации и дифференциации вновь воспитанных звуков

Предлагаемый в этой главе речевой материал предназначен для закрепления в речи детей правильного произношения всех сложных по артикуляции звуков (С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Щ, Р, Л), а также звука Й, который нередко заменяется на ЛЬ («ляблоко» вместо «яблоко»).

Этот материал можно использовать во всех без исключения случаях нарушения звукопроизношения, независимо от вызвавших его причин. Однако при этом необходимо соблюдать следующие условия.

1. К работе с этим материалом можно приступать только после полного овладения ребенком правильной артикуляцией дефектно произносившегося им звука. В противном случае использование этого материала будет не только бесполезным, но даже вредным, так как это еще более упрочит дефектное произношение.

2. При работе над любым звуком сначала используется только материал, предназначенный для его автоматизации. При этом звук автоматизируется в строгой последовательности, начиная со слогов. Бессмысленно переходить к произнесению (или чтению) слов, пока не отработано правильное и четкое произнесение звука в слогах. Слова также отрабатываются в приведенной здесь последовательности, то есть с соблюдением принципа «от легкого к трудному». То же самое относится и к словосочетаниям, фразам и текстам – нужно постоянно помнить об основной цели работы, заключающейся в достижении полностью правильного звучания звука в любом произносимом ребенком слове.

3. В тех случаях, когда ребенок неправильно произносит многие звуки (сразу и С, и Ш, и Р, и Л), в работе с ним можно использовать только слова с правильно произносимыми им звуками. Например, при автоматизации звука С берутся только слова, не содержащие дефектно произносимого ребенком звука Р, то есть слова типа СОМ, САНКИ, БУСЫ, но никак не СТРАУС или СТРЕЛА. Последние два слова предназначены только для детей, не имеющих дефекта звука Р, о чем уже упоминалось выше.

4. Неточное, нечеткое произношение звука в процессе работы с ребенком обязательно исправляется, правильное же произношение поощряется утвердительным кивком головы. Это необходимо делать потому, что на первых порах ребенок еще не может сам себя контролировать и не всегда отличает правильное звучание звука от дефектного.

5. К этапу дифференциации можно переходить только после полной автоматизации звука, когда ребенок уже «гладко» произносит его даже в текстах. В противном случае работа не принесет желаемого успеха (при преждевременном переходе к этапу дифференциации он будет, например, говорить, что «Шаше купили сарф» вместо «Саше купили шарф»).

6. Лишь на самом заключительном этапе работы следует использовать особо сложный речевой материал на дифференциацию целых групп звуков: С (СЬ) – З (ЗЬ) – Ш–Ж—Ч–Щ и Р (РЬ) – Л (ЛЬ) – Й, а также речевой материал, объединяющий сразу все эти звуки. Отработка и этих усложненных текстов необходима потому, что в нашей обычной повседневной речи, к которой мы должны подготовить ребенка, все эти звуки встречаются одновременно.

Далее переходим непосредственно к текстам, предназначенным для автоматизации и дифференциации вновь воспитанных у ребенка звуков.

Автоматизация и дифференциация свистящих и шипящих звуков

Автоматизация звука С

Автоматизация в слогах и звукосочетаниях

СА—СА—СА

АС—АС—АС

СТА—СТА—СТА

АСА—АСА—АСА

СО—СО—СО

ОС—ОС—ОС

СТО—СТО—СТО

ОСО—ОСО—ОСО

СУ—СУ—СУ

УС—УС—УС

СТУ—СТУ—СТУ

УСУ—УСУ—УСУ

СЫ—СЫ—СЫ

ЫС—ЫС—ЫС

СТЫ—СТЫ—СТЫ

ЫСЫ—ЫСЫ—ЫСЫ

Во всех приведенных типах слогов звук автоматизируется постепенно. Сначала добиваемся правильного его звучания в слогах первого столбика, где звук находится в начале слога (СА—СО—СУ—СЫ). Только после достижения правильного произнесения звука в этих наиболее простых условиях переходим к слогам второго столбика, где звук находится в конце слога (АС—ОС—УС—ЫС). В третьем столбике даны слоги со стечением согласных, что для ребенка будет уже значительно сложнее (СТА—СТО—СТУ—СТЫ). Здесь желательно отработать и другие звукосочетания, которые часто встречаются в речи, например: СКА—СКО—СКУ—СКЫ, СПА—СПО—СПУ—СПЫ, СВА—СВО—СВУ—СВЫ и т. п. И, наконец, в четвертом столбике звук С находится в положении между гласными, что также нередко встречается в нашей речи в словах типа ОСОбый, УСЫпить. пОСОлить, пОСОбирать и т. п. Таким образом, в процессе работы над правильным произнесением разных типов слогов мы как бы создаем «здоровые» элементы будущих слов, к правильному произнесению в которых звука С ребенок должен будет перейти далее.

Автоматизация в словах

После овладения правильным произнесением звука С в слогах переходим к чтению (произнесению) слов с этими же самыми слогами, расположенными в начале слова. Все внимание ребенка и взрослого должно быть сосредоточено на правильном произнесении звука С в первом слоге, второй же слог, не содержащий этого звука, легко «примыкает» к первому. Двусложные слова сначала читаются по слогам, что обеспечивает постепенность усложнения речевого материала. В заключение даны слова, в которых наряду со звуком С, расположенным в начале слова, есть и звук Р. Эти слова могут произносить (читать) только те дети, у которых звук Р правильный.

са-ни

са-ми

са-дик

са-ло

Со-ня

со-ки

со-ты

со-боль

со-кол

со-вет

со-вок

су-дак

су-док

су-меть

су-дить

су-лить

су-хой

сы-нок

сы-пать

сы-тый

сам

сад

сан

сап

сок

сом

сон

соль

сох

сук

суд

суп

сух

сын

сыпь

сыт

саб-ля

сай-ка

сак-ля

сам-бо

сам-ка

сан-ки

сой-ка

сол-дат

сол-ка

соп-ка

сот-ка

сот-ня

суд-но

судь-ба

сук-но

сул-тан

сум-ка

сун-дук

сут-ки

са-хар

са-рай

са-пёр

Са-турн

со-рок

су-харь

сы-рок

сы-рой

сор

сорт

сыр

сор-няк

сум-бур

сыр-ник

сыр-ки

Когда ребенок научится правильно произносить звук С в приведенных выше типах слов, переходим к чтению сначала односложных, а затем и двусложных слов со звуком С, расположенным в конце слова. Все внимание ребенка и взрослого должно быть сосредоточено на этом звуке. Двусложные слова теперь читаются уже целиком, без деления на слоги.

бис

вес

квас

лес

лис

пёс

мыс

нос

волос

голос

колос

навес

откос

палас

погас

покос

теннис

утёс

унёс

овёс

рис

рос

трос

трус

брус

ирис

вопрос

матрас

матрос

баркас

каркас

барбос

Далее осваивается правильное произнесение звука С в середине слова, где он расположен в начале последнего открытого или закрытого слога (оба типа этих слогов ранее уже были отработаны). Все внимание при произнесении этих слов нужно сосредоточить на последнем слоге.

ко-са

ле-са

о-са

голо-са

небе-са

поло-са

полю-са

коле-со

ве-сы

ко-сы

но-сы

о-сы

у-сы

воло-сы

поло-сы

ку-сок

ле-сок

мы-сок

но-сок

пе-сок

воло-сок

голо-сок

дове-сок

коло-сок

подле-сок

пля-сун

бро-сок

бру-сок

бар-сук

Далее следует автоматизировать звук С при стечении согласных в середине слова (блеСНа). Сначала эти слова нужно читать по слогам, чтобы «развести» рядом расположенные согласные звуки, и только потом переходить к чтению их целиком.

блес-на

вес-на

дес-на

дос-ка

тос-ка

кас-ка

лас-ка

лес-ка

мас-ка

мис-ка

пляс-ка

кус-ки

нос-ки

пес-ки

тис-ки

крас-ка

трес-ка

брус-ки

На данном этапе автоматизации уже можно перейти к произнесению (или чтению) слов со стечением двух согласных в начале слова, где звук С является первым. Все внимание на этот звук и на плавность перехода от него ко второму звуку. (Звуки должны звучать слитно, без паузы между ними.)

СВая

СВет

СВод

СВой

СКат

СКот

СКакать

СКалка

СКовать

СЛабый

СЛавный

СЛадкий

СЛепой

СЛепок

СЛед

СЛог

СЛой

СЛом

СЛон

СЛово

СЛюда

СЛюна

СМета

СМена

СМелый

СМенить

СМанить

СМахнуть

СМекнуть

СМетана

СМола

СМута

СМуглый

СМутный

СМыть

СНыть

СНег

СНоп

СПад

СПать

СПесь

СПелый

СПособ

СПайка