Коллектив авторов - Школа эстетического воспитания Страница 16

Серьезное внимание уделено подвижным играм с правилами, дидактическим играм, играм-драматизациям, необходимым для полноценного умственного и личностного развития в дошкольном детстве.

Особое место среди игр занимает сюжетно-ролевая игра – ведущий вид деятельности в дошкольном возрасте, оказывающий влияние практически на все стороны личности ребенка. Как и Л.C. Выготский, авторы программы видят назначение сюжетно-ролевой игры в преобразовании сознания ребенка. На разных возрастных этапах она помогает детям осваивать игровые действия с игрушками, предметами-заместителями.

К 7 годам дети должны уметь самостоятельно организовывать разнообразные игры, договариваться, распределять роли, играть дружно, выполнять правила игры.

Работа по любой программе может быть успешной только при условии обеспечения ее методическими рекомендациями по всем направлениям работы детского учреждения. Такие методические пособия должны создаваться, как правило, авторами программы, которые могут обоснованно представить формы, методы и средства решения воспитательно-образовательных задач по своему конкретному направлению и во взаимосвязи с другими направлениями и разделами.

В создании методических пособий для педагогов дошкольных учреждений к программе нам помогало единство авторского коллектива в оценке значимости дошкольного периода и подготовки детей к школе, высокий профессионализм авторов, систематическое обсуждение основополагающих вопросов теории и практики педагогики и психологии дошкольного воспитания.

После выхода в свет первого издания программы авторский коллектив приступил к созданию общих (по всем разделам работы с детьми и возрастным группам) методических рекомендаций. Затем были подготовлены методические пособия по каждому разделу работы по всем возрастным группам детского сада. По окончании работы над ними авторский коллектив приступил к составлению педагогических рекомендаций для воспитателей каждой возрастной группы, включая группы раннего возраста. Это позволило воспитателям грамотно, обоснованно и систематически осуществлять воспитательно-образовательную работу с конкретной возрастной группой, а в целом обеспечивать преемственность в решении задач программы от группы к группе и подготовки детей к обучению и воспитанию в начальной школе.

На этом работа коллектива авторов программы не заканчивается. Сейчас разрабатываются и издаются конспекты занятий по всем разделам для всех возрастных групп.

Методические пособия к программе пользуются популярностью у педагогов дошкольных учреждений, педагогов системы дополнительного образования. Издательство «МОЗАИКА-СИНТЕЗ» выпустило более 60 наименований книг по всем разделам, а также рабочие тетради по нескольким разделам работы с детьми для всех возрастных групп.

Авторский коллектив и издательство удовлетворены тем, что педагоги дают высокую оценку и программе, и пособиям к ней.

Программа переведена на татарский язык и в настоящее время переводится на китайский язык.

Слово об учителе

Т. С. Комарова

Есть люди, как звезды. Их удивительный, прекрасный свет мы еще долго видим после того, как они покинули нас. К таким людям принадлежит и Нина Павловна Сакулина. Вся ее жизнь была беззаветным и бескорыстным служением науке. Область ее исследований – детское изобразительное творчество. При этом главным для нее был ребенок: что происходит с ним, как изобразительное творчество влияет на его развитие, какие умственные, нравственные, эстетические качества он приобретает в процессе творчества, какие стороны личности маленького художника развиваются. Это особенно хочется подчеркнуть, говоря о работе Нины Павловны. Ведь нередко у дошкольных педагогов и художников велик соблазн поскорее получить прекрасный детский рисунок, удивить окружающих, послать на выставку, чтобы рисунок был отмечен. И меньше всего при этом думают о всестороннем развитии ребенка.

Нина Павловна родилась в семье выдающегося русского филолога Павла Сакулина. В 1921 году окончила филологический факультет Московского государственного университета, на котором ее отец преподавал литературу. Одновременно она посещала музейно-экскурсионные курсы Наркомпроса и окончила их. Ее трудовую биографию читаешь как увлекательное жизнеописание и только тогда по-настоящему осознаешь, какой разносторонне образованный, высококультурный и интересный человек пришел в дошкольную педагогику.

Еще будучи студенткой МГУ, Нина Павловна начала свою педагогическую деятельность. Она работала педагогом в детском доме, затем преподавателем изобразительного искусства в опытной школе МОНО (Московский отдел народного образования) и в клубе художественного воспитания МОНО. В начале 20-х годов работала экскурсоводом в художественных музеях Москвы и подмосковных усадьбах.

Окончив университет, Нина Павловна Сакулина стала младшим научным сотрудником в кабинете примитивного искусства Государственной академии художественных наук. Здесь ее руководителем был страстный поборник и исследователь детского изобразительного творчества А. В. Бакушинский, чье прекрасное знание искусства, любовь к нему и глубокий интерес к детскому творчеству не могли не оказать влияния на девушку, интересующуюся искусством и встречавшуюся в доме отца с выдающимися писателями, поэтами, художниками. Работа под руководством A.B. Бакушинского определила дальнейшую судьбу Нины Павловны Сакулиной.

Двадцатые годы XX века были временами исканий, экспериментов, дискуссий в области культуры, искусства, педагогики. Под влиянием А. В. Бакушинского, проводившего параллель между историей искусства и развитием детского рисунка, Нина Павловна начала заниматься изучением детского изобразительного творчества. Она возглавила комиссию по изучению детских рисунков, работавшую в системе Академии художественных наук. К этому времени относится появление ее первых статей по вопросам художественного воспитания детей. Всего ею было опубликовано 140 работ, широко известных в нашей стране и за рубежом.

В 1932–1934 годы Нина Павловна работала научным сотрудником экспериментального дефектологического Института по исследованию изобразительного творчества умственно неполноценных и глухонемых детей.

К этому времени относится ее сотрудничество с Л. С. Выготским. Работая под его руководством, она приобрела знания по психологии развития ребенка. Непосредственное общение с Л. С. Выготским способствовало формированию Нины Павловны как ученого. В своих последующих исследованиях она всегда стремилась найти психологические обоснования и объяснения наблюдаемым фактам и явлениям.

В 1934 году Нина Павловна приходит в только что открывшийся Центральный дом художественного воспитания. Здесь она проработала долгие годы в качестве научного сотрудника-методиста по изучению детского рисунка, руководителя отдела художественного воспитания дошкольников, заместителя директора по научно-методической работе. Под ее руководством были разработаны пособия, практические рекомендации по вопросам художественного воспитания дошкольников.

Включившись в работу над программами художественного воспитания в детском саду, Нина Павловна отстаивала принцип обучения в руководстве детским изобразительным творчеством. Уже в начале 40-х годов, когда господствовала позиция невмешательства в детское творчество, предоставления детям свободы в выборе материалов, тем, техники изображения, Нина Павловна твердо придерживалась мнения о важности передачи детям опыта изобразительной деятельности, накопленного в историческом развитии человечества, подчеркивала роль обучения в развитии изобразительного творчества, начиная с младшей группы детского сада. Эти взгляды нашли свое отражение в статье «Руководство изобразительными занятиями в младшей группе детского сада» в сборнике «Художественное воспитание малышей» и в публикациях журнала Дошкольное воспитание (1941 г.), имеющих принципиальное значение для последующего развития методики изобразительной деятельности в детском саду.

Большую теоретическую работу провела Нина Павловна по подготовке и проведению Всероссийского совещания по художественному воспитанию, организованного Центральным научно-методическим кабинетом Наркомпроса РСФСР при участии Центрального дома художественного воспитания детей. Это совещание явилось важной предпосылкой для дальнейшей разработки проблем детского изобразительного творчества.

В годы Великой Отечественной войны Нина Павловна работала в Москве заместителем директора Дома художественного воспитания. Под ее руководством проводились занятия с детьми, оставшимися в городе. Для них работали различные кружки, устраивались праздники. При участии педагогов организовывались бригады детской художественной самодеятельности, которые выезжали в госпитали, выступали перед ранеными бойцами и в воинских частях. За эту работу Нина Павловна вместе с группой сотрудников Дома художественного воспитания была награждена медалью «За оборону Москвы».