Коллектив авторов - Методы и технологии обучения изобразительной и проектной деятельности. Сборник статей. Выпуск 5 Страница 2

Чтобы избежать запрограммированного отставания необходимо организовать оперативное создание мультимедийных электронных образовательных ресурсов (ЭОР), доступных в Интернете в онлайне по самым передовым технологиям и концепциям. Далее на основе этих ЭОР необходимо создать общероссийский образовательный портал по профессиональному образованию, указанной выше элиты ИТ-сообщества России. Портал должен ежемесячно актуализироваться. Наличие такого мощного источника современных знаний в области ИТ позволит вузам внедрить новые программы обучения, а студентам самостоятельно повышать свою квалификацию.

Главный вывод: только через централизованный портал можно обеспечить массовое обучение и повышение квалификации в области подготовки по передовым ИТ-знаниям.

Второй, более широкий пласт информационного общества, из которого рекрутируются кадры для верхнего уровня – опытные и продвинутые пользователи компьютером и Интернетом. Это более широкий пласт информационного общества: дизайнеры, проектировщики 3D-объектов, специалисты в области мультимедиа, ученые, аспиранты, магистры и т. д., работающие со сложными информационными объектами. Их в России более 10 млн. человек.

Несмотря на развитие информационной инфраструктуры в России общий уровень профессиональной подготовки в сфере ИКТ граждан занятых в науке, образовании, материальном производстве и в сфере услуг остается невысоким.

Для устранения разрыва между требуемым уровнем профессионализма и уровнем знаний перечисленных выше специалистов в области ИКТ требуется организовать массовую подготовку профессионалов в этой области, а также прикладного ПО. На сайте компании «ММТ» – www.TeachPro.ru. имеется более 100 наименований ЭОР для массовой подготовки профессионалов в области ИКТ и прикладного ПО: офисные и графические программы, информатика и языки программирования, специализированные пакеты программ для науки и экономике и т. д.

И, наконец, третий пласт – примерно 70 млн. россиян, имеющих достаточно высокий образовательный уровень, но по разным причинам никогда не пользовались компьютером. Эти граждане готовы и стремятся заслужить право стать членом информационного общества.

При этом трудно переоценить значение реализации Программы «Электронное правительство» и перехода на новую форму организации деятельности органов государственной власти (ОГВ), а также удобства получения гражданами государственных услуг через Интернет. Результативность этой программы будет определяться не количеством созданных порталов и не качеством Интернет-сервисов, а фактическим социально-экономическим результатом, и как сможет доминирующая часть населения пользоваться информационными услугами ОГВ в Интернете.

Для достижения целевых результатов Программы в приемлемые сроки необходимо обеспечить условия, чтобы каждый гражданин смог стать активным пользователем электронных услуг, предоставляемых ОГВ. Для того чтобы решить эту проблему – в короткие сроки необходимо не только обучить более десятки миллионов граждан России основам компьютерной грамотности и умению пользоваться Интернетом, но и умению находить необходимую информацию.

Описанная выше триединая проблема обучения трех пластов населения нашей страны имеет одно техническое, методологическое и организационное решение, определяемое понятием – e-Learning. Единое в смысле ИКТ-технологий, единое в смысле неразрывности и взаимосвязанности содержательного наполнения образовательного контента – ИКТ и программирование во всем диапазоне и единое в смысле организации учебного процесса.

По нашему мнению, человеку надо дать возможность «погрузиться в море» образовательного контента по ИКТ, имеющего различную «глубину». Каждый из них получит возможность доступа ко всем ЭОР и ко всем программам обучения – от самых простых до самых сложных. Каждый сможет выбрать глубину погружения в профессию так, чтобы не «утонуть». Пробовать «плыть» все «дальше» и «глубже». Все и каждый получит возможность по максимуму проявить свои способности и получить наивысший для себя уровень профессионализма в информационном обществе, который будет востребован не только в ИТ-индустрии, но и в любой дрогой области.

Действующие прототипы порталов для массового обучения в сфере ИКТ доступны по адресу: www.TeachPro.ru на платформе «Flash» и http://Learn4You.ru на новой и перспективной для организации образовательных SaaS-услуг платформе «Silverlight» [1; 2].

Использованная литература

1. Аветисян Д. Д. Образовательный контент для дистанционного обучения. Преподаватель XXI век. № 1, 2009 г. Стр. 51–59.

2. Аветисян Д. Д. Приоритет – образовательный контент в online. VI Всероссийская научно-практическая конференция: «Образовательная среда сегодня и завтра». Москва, ВВЦ, 29.09.2009. (Материалы: http://forum2009.wtu.ru/viewer.php?op=authors&id=325).

3. Тихомиров В. П. Пленарный доклад на Международной конференции по e-Learning / Международная Ассоциация Открытого Образования. Москва. 2009 г.

Сидоренко В. Ф.

Протоформы знакообразования в графическом дизайне

Традиция

В образовательном процессе должно быть передано значимое знание определенных ценностей. Традиция – одна из фундаментальных ценностей. Она является неотъемлемой частью метода проектирования, то есть того главного предмета знания, ради которого организуется образовательная коммуникация. Орнаментальная пластика имеет едва ли не самые древние традиции, восходящие к истокам человеческой культуры. В течение многих тысячелетий у разных народов мира сформировалось искусство орнамента в создании и украшении изделий текстиля, керамики, архитектуры, книгопечатания и т. д., которое сегодня представляет собой огромный материк художественной цивилизации. Самодостаточные эстетические ценности мировой орнаментальной графики, создавшей шедевры тканого и печатного рисунка на текстиле, невероятные многослойные структурно-орнаментальные поверхности рельефов архитектурных памятников, фактурные и сюжетные графические симфонии гобелена, тончайшую оптику восточной шелковой вышивки, способны обогатить любую область художественно-проектного творчества, включая современный графический дизайн и рекламу.

Главной целью и методом освоения языка орнаментальной графики является не копирование шедевров орнаментального искусства (хотя копирование образцов является обязательной частью образования), а формирование у будущих дизайнеров особого эстетического чувства орнаментальной формы и способности осмысленного использования законов орнаментальной пластики в собственных орнаментальных упражнениях, сочинениях, импровизациях, в авторских проектах и произведениях графического дизайна. В конечном счете, конкретная орнаментальная форма как опредмеченный материализованный артефакт должна быть изжита, растворена и претворена в особый тип виденья мира, стать своеобразным внутренним художественным органом видения дизайнера, формообразующим зримую реальность по матрице орнаментального ритмо-пластического визуального мышления.

Эту матрицу мы называем протоформой. Протоформа – это то, что греки называли «первообразом», Платон «эйдосом», а Гёте в своей философии природы назвал «прафеноменом»(«первофено меном») и «типом» видения. Орнаментальный тип визуального мышления, хотя и воспитывается на исследовании, сочинении, проектировании и исполнении конкретных орнаментальных композиций, не может быть сведен к этим орнаментальным формам. В произведениях современного средового дизайна – дизайна офисов, гостиниц, аэропортов, городской среды, ландшафтном дизайне – феномен орнаментального визуального мышления проявляется ярко, решительно, убедительно, не оставляя никаких сомнений в том, что орнаментальная парадигма является одним из мощнейших средств композиционной организации любых объектов и пространств. Орнаментальное мышление воспроизводит не образцы орнамента, а орнаментальность именно как первофеномен и протоформу, тождественную способности творить орнаментальную действительность в материале современной жизни. Когда мы говорим, что в образовательном процессе должно быть передано значимое знание определенной ценности, мы имеем в виду осознанное формирование у студентов этого первофеномена орнаментальной протоформы, как типа визуального мышления, а не просто «натаскивать» их на штампованные приемы сочинения орнаментов.