Элла Кац - Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение»: программа, методические рекомендации, тематическое планирование Страница 20

Дети проходят взглядом по картине снизу вверх и обнаруживают, что большую часть полотна занимает небо. Они пытаются объяснить, почему художник так сделал, каким он изобразил небо.

Ответы учащихся:

«На этой картине много места занимает небо. Издали надвигаются облака, они могут превратиться в тучи. Над полем простирается голубое небо»;

«На картине очень высокое голубое небо. Сосны кажутся поэтому очень высокими».

Следует обратить внимание детей на птиц, опустившихся к самой дороге, где они ловят насекомых. А это происходит обычно перед дождем – вдали уже видны тучи.

Размышляя над формой вытянутого в ширину полотна, дети говорят о бескрайних просторах полей. Последнее задание предлагает детям представить себя на полевой дороге и рассказать о запахах, звуках, о чувствах и мыслях, возникших у них…

Это задание дети выполняют дома, записывают свой рассказ. Они могут написать о продолжении своего путешествия среди океана золотой ржи…

Если на уроке прочитали стихотворение А. Блока «Летний вечер», то можно сопоставить пейзажи русской природы, изображенные поэтом и художником, настроение, переданное ими.

Тема: «МИР ДЕТСТВА»

Урок 81

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

Можно начать урок чтением рассказов, созданных детьми по картине Шишкина «Рожь». Это помогает перейти к произведению о людях, живших среди таких полей, убиравших и обрабатывавших их.

Дети вспоминают, что им известно о жизни Николая Алексеевича Некрасова, о его любви к родной природе, раскрывшейся в поэме «Саша».

Обращаемся к словарной разминке (учащиеся продолжают ряд слов):

жить – легко, радостно (разнообразно, тяжело, вдумчиво…);

выражение глаз – доброе, лукавое (злое, радостное, растерянное…);

игра – веселая, жестокая (сложная, радостная, спортивная…).

Читаем стихотворение Некрасова «Крестьянские дети».

Целесообразно, чтобы «ввел» в это произведение детей учитель: в нем часто меняется интонация, соединяется просторечная и литературная лексика, позиция рассказчика сменяется позицией детей.

Учитель может прочитать текст на с. 102–104, он подчеркивает неторопливую интонацию внимательного наблюдателя, ведущего рассказ.

Далее (с. 105–107) произведение читают дети. Учитель делает вывод о технике чтения.

Задаем вопрос (№ 3, с. 107). В начале стихотворения Н. А. Некрасов пишет:

Я детского глаза люблю выраженье,

Его я узна́ю всегда.

Я замер: коснулось души умиленье…

Понятно ли тебе, почему поэт почувствовал «умиленье»?

Прежде чем ответить на вопрос, учащиеся читают первую часть произведения, ранее прочтенную учителем, по ролям.

Фрагменты ответов:

«Рассказчик почувствовал умиление, нежность к ребятишкам, потому что они не злые, не грубые, у них нет желания что-то стащить. Им просто все интересно»;

«Крестьянские ребята смешные, любопытные, робкие, они не собираются обидеть незнакомого человека. И вместе с тем наблюдательные и смешные. Поэтому и вызывают умиление у взрослого человека».

Дома дети учат наизусть понравившийся отрывок стихотворения, отвечают на вопросы № 4, 6 (с. 107).

Урок 82

Н. А. Некрасов «Крестьянские дети»

Прослушиваем чтение наизусть понравившихся фрагментов стихотворения.

Затем учащиеся отвечают на вопрос № 4 (с. 107): рассказывают о том, что узнали о крестьянских детях, их интересах, развлечениях, труде, прочитав произведение Некрасова.

Следует обратить внимание учащихся на слова поэта: «Ни науки, ни неги // Не ведают в детстве они».

Ребята объясняют их смысл, отвечая на вопрос № 4.

Фрагменты ответов:

«У крестьянских детей игра соединяется с трудом, они не «блаженствуют», нет у них «неги». Крестьянские дети не просто развлекаются в лесу, они собирают грибы, ягоды, чтобы принести их домой и накормить родных»;

«Эти ребята любознательные, веселые, энергичные. Они любят животных, не издеваются над ними: пойманному ежу предлагают и мух, и козявок. «Корней молочко ему отдал свое». Дети легко общаются и с домашними животными: «Вот девочка ловит лукошком лошадку – поймала, вскочила и едет на ней»;

«Главное, по-моему, в этих детях то, что они веселые, изобретательные, немного озорные, но у них есть чувство ответственности за семью. Как замечательно сказал шестилетний мальчик: «Семья-то большая, да два человека всего мужиков-то: отец мой да я».

Перечитываем четыре последние строки стихотворения. Учащиеся определяют их смысл, чувства, выраженные в них. Обсуждаем задание 7б (с. 107).

В конце урока вспоминаем авторские и народные произведения о крестьянских детях.

Следующий урок может быть посвящен теме «Дети в произведениях русских поэтов» или фрагментам повести Л. Н. Толстого «Детство».

В первом случае учащиеся читают стихотворения А. Плещеева «Детство» и И. Сурикова «В ночном», помещенные в «Читальном зале» (с. 148–153), выбирают одно из них для выразительного чтения в классе, размышляют над сопровождающим их заданием, находят другие стихотворения о детстве.

Урок 83

Произведения русских поэтов о детях

(самостоятельное чтение)

На уроке могут прозвучать произведения разных поэтов. Но стихотворения Плещеева и Сурикова должны стать основным объектом внимания (с. 148–153).

Обращаем внимание на то, что в этих произведениях говорится не о столичных жителях, не о детях знатных или богатых людей – речь идет о российской провинции, о детях простых российских тружеников.

Стихотворение Плещеева читают друг за другом 3–4 ученика. Просим определить чувство, с которым поэт говорит о любимых местах детства, прочитать строки, в которых ярче всего они выражены.

Особое внимание обращаем на рассказ о мальчике-сироте. Учащиеся говорят о том, какими качествами наделил его поэт, определяют свое отношение к нему.

После прочтения стихотворения Сурикова «В ночном» сравниваем переживания поэтов, выраженные в стихотворениях, их отношение к детям. Предлагаем учащимся сравнить крестьянских детей из произведения Некрасова «Крестьянские дети» и Сурикова «В ночном».

Фрагменты ответов:

«Дети в стихотворении Сурикова веселые, резвые, как у Некрасова: «Ухватя коней за гриву, // Скачут дети в поле»;

«Ребята в стихотворении «В ночном», как и крестьянские дети у Некрасова, помогают взрослым, пасут коней ночью»;

«У Сурикова больше говорится о том, какими фантазерами могут быть деревенские ребятишки»;

«У Сурикова все происходит летней ночью, у костра, поэтому у ребят раскрываются иные качества».

На этом уроке учащиеся читают и другие стихотворения о детстве, найденные ими, демонстрируют книги, в которых они напечатаны.

Урок 84

Л. Н. Толстой «Детство»

Учащиеся рассказывают о том, какие чувства, отношения с людьми и окружающим миром они хотели бы сохранить. Подобная работа подготавливает детей к встрече с фрагментами повести Л. Н. Толстого «Детство».

Читаем статью о Л. Толстом (с. 108), учащиеся вспоминают ранее изученные, самостоятельно прочтенные произведения писателя.

После словарной разминки (с. 108) читаем фрагмент из главы «Maman» (с. 109).

Дети перечитывают про себя начало отрывка, размышляют над заданием № 1 (с. 111); отвечают на вопрос: «Почему мама не замечала, что вода лилась через верх чайника, что люди вошли в гостиную? Что могло происходить в ее душе?»

Работа над фрагментами произведения Л. Толстого помогает открыть детям связь между внешними действиями и внутренним состоянием человека.

Затем обращаемся к заданию № 2. Учащиеся перечитывают второй абзац фрагмента главы «Матап», описывают общее выражение лица мамы, выбирая слова из предложенных в учебнике и находя собственные.

Варианты ответов:

«У мамы задумчивое, ласковое выражение лица. Она чем-то озабочена, поэтому ничего не замечает вокруг себя»;

«Мама как будто ушла в свой внутренний мир. У нее не очень веселые мысли, ей грустно, что-то ее тревожит. Это только кажется, что она пристально смотрит, она ничего не замечает».

После беседы читаем второй отрывок – «Детство» (с. 110–111).

Просим перечитать строки, которые произвели особенно сильное впечатление.

Урок 85

Л. Н. Толстой «Детство»

Учащиеся читают отрывок из повести «Детство» (с. 110–111). Затем, перечитывая про себя, выделяют сочетания слов, слова определенной формы, передающие отношение рассказчика к матери («звуки голоса сладки, приветливы», «нежная рука», «чудесная нежная ручка», «милый голос», «пальчики», «очаровательная улыбка», «любимая мать»).