Н. Левшина - Диагностика социально-педагогического взаимодействия субъектов образовательного процесса ДОУ Страница 21

Индивидуальная беседа с детьми показала, что у детей не возникло затруднений при ответе на вопросы «Знаешь ли ты свой адрес? Кого называют «пешеход», «пассажир», «водитель»? («Пешеход – это тот, кто пешком ходит». «Пассажир сидит в машине рядом с водителем или на заднем сиденье, в автобусе и трамвае тоже пассажиры, а еще в самолете». «Водитель – это шофер»; «это тот, кто управляет транспортом»; «сидит за рулем»). Какие виды транспорта ты знаешь? («Я знаю наземный, это который ездит по дороге, воздушный, который летает по воздуху, и водный транспорт, плавает на воде и под водой»; «Есть воздушный транспорт к нему относятся самолеты, вертолеты, наземный транспорт, это машины, автобус, трамваи, велосипеды, мотоциклы, маршрутки, такси, а еще есть водный транспорт – это лодки, яхты, катера»). При каком сигнале светофора можно перейти дорогу? Где люди ждут транспорт? Как надо вести себя в автобусе и в трамвае? («В транспорте нельзя шуметь, кричать, бегать, толкаться, потому что много народу, и водителя отвлекаешь и упасть можно». «В транспорте нужно держаться, чтобы не упасть»). Почему зимой на дороге, улице надо быть особенно внимательными и осторожными? («Потому что скользко и можно упасть и что-нибудь сломать, или кого-нибудь свалить. А еще, потому что упадешь на дороге, машина не успеет остановиться и задавит»). Где можно играть детям? («Играть можно дома, в садике, в песочнице, на детских площадках, в парке, у бабушки в деревне, нельзя далеко уходить от дома и родителей». «А я везде играю, но нельзя играть на занятиях и на дороге, в транспорте»). Можно ли переходить проезжую часть дороги одному? С кем можно переходить проезжую часть дороги?» («Дорогу можно переходить с мамой, папой, бабушкой по светофору или пешеходному переходу». «Я перехожу дорогу с родителями, а еще со старшей сестрой»).

Дети охотно отвечали на вопросы: Какие виды транспорта ты знаешь? Как надо вести себя в автобусе и в трамвае? и дополняли их рассказом.

Вопросы: Что такое площадь? («Площадь – это место где много людей», «У нас в городе есть площадь народных гуляний»). Знаешь ли ты, где расположена школа, в которой ты будешь учиться? Расскажи, как ты будешь добираться до школы, о знаках, встречающихся на дороге. («Да тут не далеко, не долго идти. Я могу показать». «Не далеко от нашего дома, мы пешком с мамой ходили и дорогу даже не переходили». «А мы дорогу не переходили, школа возле дома». «А меня папа будет возить в школу, а мама забирать». «Мы с мамой и бабушкой будем ездить на трамвае, и переходить дорогу по светофору, на зеленый можно переходить, а еще там есть пешеходный переход, мне мама показывала»). По какой стороне тротуара можно идти и почему? вызвали затруднения у дошкольников, ответы, как правило, были схематичны.

Вопросы: «Прочитай стихотворение про транспорт, дорогу, светофор, какие ты знаешь? Какие ты знаешь загадки про транспорт, дорогу, светофор?», выявляющие уровень литературоведческих представлений, у ряда детей вызвали затруднения. Это объясняется тем, что литературоведческий ряд сопровождает праздники и развлечения, досуги стихотворная форма не остается в памяти детей, а специального разучивания и заучивания не проводилось.

3 методика «Дидактические задания с использованием картинок, схем, рисунков» позволила выявить применение знаний в специально созданной игровой ситуации с использованием различных рисунков, картин, схем. Абсолютное большинство детей 100 % с удовольствием «зажигали» светофор. То есть мы выявили определенный уровень наглядно-образного и наглядно-действенного мышления у детей при опоре на карты, схемы, рисунки, при решение данного дидактического задания. Вопрос «Что означает разметка на проезжей части дороги (по рисунку)?» у многих детей (82 %) вызвал затруднение, и они начали вспоминать, где, на какой улице видели такую разметку.

Общий вывод по обследованию детей таков, у детей осознанная позиция и понимание значения культуры поведения на улице. Уровень интереса детей к знаниям о поведении на улице, о правилах поведения достаточно высокий. В работе необходимо использовать литературоведческий материал, способствующий воспитанию норм и правил поведения детей.

Также проводилась работа по обследованию родителей и выявлению их компетентности по осознанному выполнению правил дорожного движения в большом городе. Было обследовано 40 человек, им были предложены два теста. Выбор данных тестов определяется доступностью данной методики для родителей.

Тест для родителей «Грамотный пешеход» позволил выявить сознательную позицию родителей (96 %) на вопросы «Как Вы со своим ребенком обходите транспорт на остановке? Разрешаете ли Вы детям играть на проезжей части дороги? С какой игрушкой разрешаете детям играть на мостовой? Какие ситуации считаете опасными? Как поступаете, если на красный свет едет машина? Обсуждаете ли Правила дорожного движения?». Однако вопрос «Сокращаете ли Вы дорогу, если спешите с ребенком в детский сад?» показал, что родители (42 %) подчас забывают о соблюдении правил дорожного нарушения, объясняя это желанием скорее отвести ребенка и идти на работу.

«Тест для водителя – родителя

Тест «Для водителя – родителя» включал следующие вопросы:

1. Какой стиль управления Вы применяете, если в автомобиле ребенок?

a) спокойный и осторожный;

6) быстрый и динамичный;

в) соблюдаю ПДД.

2. Следите ли Вы за тем, чтобы ребенок всегда пристегивался ремнем безопасности?

a) да, всегда;

6) да, если ребенок сидит на Месте переднего пассажира;

в) только на скоростной автомагистрали; r) нет, не слежу.

3. Какое, по Вашему мнению, самое безопасное место для ребенка в автомобиле?

a) на переднем сиденье пассажира; 6) на заднем сиденье, слева;

в) на заднем сиденье, справа;

г) не знаю.

4. Какое место во гремя поездки занимает Ваш ребенок в автомобиле?

a) на переднем сиденье пассажира;

6) на переднем Сиденье пассажира, только при наличии специального детского сиденья;

в) на заднем сиднье автомобиля;

г) на заднем сиденье автомобиля при Наличии специального детского сиденья.

5. Какие дополнительные меры предосторожности Вы используете, чтобы обезопасить ребенка в автомобиле?

a) перед выездом рассказьваю o правилах поведения в автомобиле;

6) использую дополнительные системы безопасности;

в) тщательней проверяю исправность автомобиля.

6. Знаете ли Вы, как защитить себя во врат ДТП, иучители этому ваших детей?

a) нет, не знаю;

6) да, знаю и обучаю;

в) да, знаю, но не обучаю;

г) считаю это неважным.

A теперь проанализируйте Ваши ответы. Если это «нет», «не знаю», «считаю неважным) то Ваш взгляд на ситуацию опасен. Если Вам дорог ваш ребенок, то ваше отношение безопасности требует серьезной корректировки. Помните, что здоровье, а возможно, и ЖМИ маленького пассажира зависят от Вас, от Вашего внимания и знаний. Будьте надежным водителем!

Данный тест показал, что родители (97 %) знают и соблюдают правила дорожного движения, а также знакомят с ними своих детей. Обследование родителей позволяет сделать заключение, что абсолютное большинство родителей осознают опасность уличного движения большого города и постоянно напоминают детям о культуре поведения на улице в качестве пешехода.

Таким образом, проведенное обследование показало, что необходима систематическая работа по разделу воспитание культурного поведения маленького гражданина большого города, а также необходима психолого-педагогическая работа с родителями.

1. Авдеева, Н. Н., Безопасность: учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста. – М., 2002.

2. Андросова, В. Дошкольникам о правилах безопасности на улице // Дошкольное воспитание. – 1981, – № 3.

3. Белая, К. Ю. Как обеспечить безопасность дошкольников. – М.: Просвещение, 2001.

4. Григорович, Л. Опасные ситуации в жизни детей // Дошкольное воспитание. – 1897. – № 7, 9.

5. Дети и дорога: Методические рекомендации для воспитателей детского сада. Ч. 1. –М., 1994.

6. Добрушин, А. Д. Учебное пособие по изучению основ Правил дорожного движения. – СПб., 1999.

7. Занятия по правилам дорожного движения / сост. Н. А. Извекова, А. Ф. Медведева, Л. Б. Полякова, А. Н. Полякова, А. Н. Федотова.; под ред. Е. А. Романовой, А. Б. Малюшкина. – М.: ТУ Сфера, 2008.

Социально-педагогическое взаимодействие субъектов образовательного процесса ДОУ по проблеме формирования толерантности

Абаимова О. зам. зав. по УВР

МДОУ «ЦРР – д/с № 154»

Федулова О. А. педагог-психолог