Коллектив авторов - Инновационные процессы в системе начального образования Страница 3
- Категория: Научные и научно-популярные книги / Воспитание детей, педагогика
- Автор: Коллектив авторов
- Год выпуска: -
- ISBN: -
- Издательство: -
- Страниц: 11
- Добавлено: 2019-07-01 19:48:19
Коллектив авторов - Инновационные процессы в системе начального образования краткое содержание
Прочтите описание перед тем, как прочитать онлайн книгу «Коллектив авторов - Инновационные процессы в системе начального образования» бесплатно полную версию:В книге показаны основные проблемы и тенденции развития высшего педагогического образования в области подготовки учителя начальных классов.Монография выполнена профессорско-преподавательским коллективом кафедры педагогики начального обучения факультета начальных классов Московского педагогического государственного университета. В ней представлены результаты новейших научных исследований в области подготовки современного учителя начальных классов, прошедшие апробацию в процессе научных семинаров, конференций, а также опытно-экспериментальной работы.Книга адресована работникам педагогических вузов и научным работникам.В авторской редакции
Коллектив авторов - Инновационные процессы в системе начального образования читать онлайн бесплатно
Эксперимент создает благоприятные условия для многократного повторения нововведения; установления взаимосвязей и зависимостей между фактами и явлениями; получения обоснованных, проверенных выводов; раскрытия обстоятельств, при которых достигаются лучшие результаты. Педагогический эксперимент позволяет подготовить верный, то есть достаточно надежный и точный, ответ при условии определенности его измерителей и репрезентативности его объектов.
В эксперименте предполагается сравнение общих и отличительных черт как сложившихся, так и вновь вводимых в учебный процесс приемов обучения; результатов усвоения студентами знаний, умений и навыков, устанавливаемых с помощью тренинговых, проверочных и контрольных работ и собеседования; а также создание условий для обоснованных выводов и рекомендаций, четкой формулировки научных результатов.
Будущие учителя овладевают логикой исследования психолого-педагогических проблем (табл. 1.1). К примеру, логика исследовательской работы осваивалась студентами в такой последовательности:
1. Теоретическое обоснование проблемы.
2. Определение темы, проблемы, цели, объекта, предмета, задач, гипотезы исследования.
3. Разработка показателей, уровней критериальной характеристики: показатели, критерии – признаки, на основании которых производится оценка, определение или квалификация чего-либо; уровень – степень величины, развитие значимости чего-либо.
4. Проведение констатирующего эксперимента, анализ исходного состояния, выявление уровня сформированности.
5. Моделирование педагогических условий, организации и методики, путей и средств, системы (программы) мер.
6. Проведение формирующего эксперимента, анализ результатов, выявление преимуществ, достигнутых по сравнению со сложившейся теорией и практикой.
7. Выводы, рекомендации, четкая формулировка своих идей, научные результаты, проявление высокой компетентности, профессионализма.
8. Оформление и литературное редактирование работы.
Таблица 1.1.
Логика и примеры исследовательской работы Определение
В целях обеспечения овладения студентами самообразовательными технологиями преподавателями кафедры педагогики начального обучения ФНК МПГУ разработана и рационально используется единая система самостоятельных работ студентов, структурированная по формам их учебной деятельности.
Так, в процессе усвоения материала лекций студентам предлагается:
• самостоятельное изучение ряда тем курсов в соответствии с рекомендацией преподавателей кафедр, отработка этих тем и отчетность на семинарах и собеседованиях;
• осуществление анализа информации, логического осмысливания материала;
• выявление главного; сравнение фактов, идей, теорий, концепций, точек зрения; актуализирование знаний, умений и навыков;
• запись и осмысливание афоризмов, ведущих стержневых и научных положений, идей;
• участие в подготовке ответов на проблемные вопросы, в диалоге, в выявлении непонятного материала;
• изучение рекомендованной обязательной и дополнительной литературы;
• овладение материалом всего курса; готовность отчитываться перед преподавателем (собеседование, консультации, вызов) по материалу, при отработке которого не был на занятии;
• изучение материала рекомендованной обязательной литературы по темам, включенным в вопросы экзаменов;
• овладение умениями пользоваться разнообразной научно-технической, психолого-педагогической литературой; извлекать новую научно-методическую информацию; самостоятельно подбирать материал по определенным вопросам, готовить сообщение, выступление, доклад, реферат.
В связи с проведением семинарских и практических занятий студентам предлагается:
• изучение всей рекомендованной литературы в соответствии с планом семинарских, практических занятий;
• участие в уточнении, дополнении ответов выступающих, обосновании теоретических положений; подтверждение их примерами;
• участие в подготовке сообщений, выступлений, докладов, рефератов;
• включение в разбор педагогических ситуаций; решение педагогических задач, кроссвордов; составление и выполнение проектов;
• участие в выполнении практических заданий, в подготовке наглядных пособий, опорных схем, таблиц, иллюстрационных материалов из книг, журналов, газет;
• участие в дискуссии, круглом столе, подготовке доклада, анализе и обсуждении выступлений по составленному плану: содержание, правильность, логическая последовательность, выразительность, культура речи;
• участие в выполнении проверочных заданий: устном опросе, подготовке письменных ответов на вопросы, терминологическом диктанте, использовании технических средств обучения (далее – ТСО), компьютера, Интернета;
• подготовка отчета по материалу, при отработке которого отсутствовал на семинаре;
• участие в овладении творческими исследовательскими умениями в соответствии с государственным образовательным стандартом, проявление активности в дискуссии, круглом столе, деловой игре, обсуждении выступлений товарищей по определенному плану: содержание, логическая последовательность, выразительность, культура речи;
• овладение творческими, исследовательскими умениями в соответствии с государственным образовательным стандартом.
В связи с проведением спецсеминаров и чтении лекций по спецкурсам студентам предлагается:
• выполнение учебно-исследовательских заданий;
• изучение и теоретический анализ литературы, педагогического опыта;
• подбор материалов по вопросам, не изложенным подробно в учебных пособиях (компьютеризация, информатизация в обучении, модернизация в системе образования);
• участие в выполнении итоговых проверочных работ и аттестации по курсу;
• включение в процесс овладения понятийным аппаратом.
В процессе педагогической практики студентам предлагается:
• составление индивидуального плана работы;
• проведение анализа учебного плана, программ, учебников, готовность работать по ним;
• анализ уроков, внеклассных мероприятий, подготовка к их проведению;
• подготовка и выполнение дидактических и методических материалов;
• введение и оформление педагогического дневника;
• выполнение учебно-исследовательских заданий;
• участие в предусмотренных программой видах деятельности и развитии педагогических умений и навыков в соответствии с квалификационными требованиями к учителю начальных классов;
• сбор материала о передовом педагогическом опыте работы школ, учителей;
• участие в обмене опытом;
• подготовка эскизов оформления уголка школьников, экрана, карты-путешествия;
• приобщение к элементарному исследованию, оценке его результатов.
Оценка готовности студентов к творческой педагогической деятельности производится по критериям, приведенным в табл. 1.2.
Студенты знакомятся с особенностями деятельности известного на факультете научно-образовательного центра «Научная школа». Понятие «научная школа» приобрело большую значимость в связи с появлением и ростом различных подобных школ, занимающихся фундаментальными или прикладными исследованиями по актуальным проблемам развития науки, техники и культуры. Исследователи «Научной школы» – это сложившейся коллектив преподавателей различных возрастных групп и научных квалификаций, связанных проведением исследований по общему научному направлению и объединенных совместной деятельностью. В школе осуществляется совместная работа профессоров, преподавателей, аспирантов, магистрантов. Принимают участие в этой деятельности и учителя школ, студенты бакалавриата.
Тема исследования, которым занимается научная школа ФНК МПГУ, – «Подготовка учителя начальных классов к творческой педагогической деятельности».
В рамках научной школы реализуются следующие основные задачи и направления:
• повышение качественных показателей использования результатов исследования в учебно-воспитательном процессе;
• формирование у будущих учителей научно-исследовательских умений и навыков;
• подготовка к защите кандидатских и докторских диссертаций;
• разработка монографий, учебников, учебно-методических пособий;
• проведение научно-практических конференций;
Таблица 1.2.
Критерии оценки готовности к творческой педагогической деятельности
• использование результатов исследований в учебно-воспитательном процессе;
• расширение связи с коллективами профессоров, преподавателями, аспирантами, магистрами, студентами других педагогических вузов, педагогических колледжей, общеобразовательных школ.
Сотрудники научной школы осуществляют работу методологического семинара, проводят занятия с аспирантами, являются руководителями дипломников по проблемам:
Жалоба
Напишите нам, и мы в срочном порядке примем меры.