Михаил Рожков - Конспекты уроков для учителя 10–11 классов общеобразовательных учреждений. Воспитание гражданина: уроки социальности Страница 3

Практический компонент выполняет преобразующую функцию и предполагает установление взаимосвязи с окружающей объективной действительностью и другими людьми. Данная взаимосвязь реализуется посредством гражданской активности, которая определяется как реализуемая готовность к осознанным гражданским действиям. Таким образом, практическим выражением гражданской воспитанности является гражданская активность, проявляющаяся в:

отношении к другим людям и государству, в котором живет гражданин;

деятельности по изменению себя;

готовности и способности влиять на общественные события.

При этом гражданская активность определяет реально проявляемое ответственное отношение личности к своим гражданским правам и обязанностям.

Практический компонент определяет реальное поведение индивида, его умение выполнять социально-нравственные обязанности в соответствии с уровнем гражданской воспитанности. Практический компонент проявляется в социально полезной, гражданской деятельности, которая выступает как необходимое условие овладения социальным опытом. Этот компонент включает также саморегуляцию и самоорганизацию деятельности и поведения. Гражданское поведение – выполнение гражданских обязанностей, соблюдение нравственных норм в своем поведении.

Когнитивный и мотивационно-ценностный компоненты реализуются через деятельность. Практическая деятельность невозможна без ориентации на знания, освоенные в процессе познавательной деятельности.

Все компоненты гражданской воспитанности тесно связаны между собой, поскольку в характеристике данного личностного образования они рассматриваются как единое целое, позволяющее всесторонне оценить результаты гражданского воспитания.

Каковы основные требования к гражданскому воспитанию? Они отражены в принципах:

стимулирование саморазвития гражданской позиции в качестве основного требования предполагает формирование мотивов гражданских действий. Важными чертами данных действий является осознанность и целенаправленность процесса самосовершенствования человека, его самопознание и определение своих потенциалов и направлений работы над собой. Важнейшими условиями реализации данного принципа является обучение воспитанников способам самопознания, рефлексии, планирования своего участия в событиях на основе осмысленной гражданской позиции;

нравственная экспертиза предполагает педагогическую помощь детям в осуществлении ими оценки происходящих событий на основе сформированных норм отношений и поведения. Такая помощь может оказываться как педагогами, психологами, так и священнослужителями, социальными работниками.

Эта помощь предполагает знакомство детей с традиционными общественными нормами. Важно при этом стимулировать нравственную самооценку и нравственную самокоррекцию поступков;

актуализация ситуации предполагает, что каждое событие должно содержать ситуационную доминанту (термин Т.В. Машаровой) – актуализированное внутреннее состояние человека, определяющую то в содержании данного события, что является для него значимым и выражается в его эмоциональной оценке. Этот принцип требует оказания помощи школьникам в анализе события, определении в нем главного и второстепенного. При этом важно в деятельности и общении выделить ту часть события, которая обладает большим потенциалом для решения педагогической задачи.

Урок 1

«Родина моя»

Если крикнет рать святая:

«Кинь ты Русь, живи в раю!»

Я скажу: «Не надо рая,

Дайте родину мою».

Основная идея урока — мысль о том, что каждый человек может совершить гражданский подвиг, если у него есть убеждения.

Основная проблема урока сформулирована в виде вопроса: «Как сформировать у старшеклассников включенность в жизнь страны и мотивацию гражданского поведения?»

Цели урока:

сформировать у учащихся понимание своего статуса как гражданина России;

воспитать уважение к людям, совершающим гражданские поступки;

сформировать понимание значения развития гражданского общества в России и определение своей роли в этом процессе.

Структура урока

Ожидаемые результаты:

учащиеся должны дифференцировать понятия «гражданин», «гражданская позиция», «гражданский подвиг»;

на примерах подвигов известных граждан нашей страны формируется мотивация гражданского долга;

старшеклассники должны задуматься, какой вклад они могут внести в развитие в нашей стране гражданского общества.

Ход урока

Осознание проблемы урока

У ч и т е л ь: Сегодня в очередной раз в вашей жизни наступило первое сентября, дата, которая для всех школьников нашей страны означает начало нового учебного года. Вы уже достаточно взрослые люди, для того чтобы понимать, что вы не только имеете право учиться в нашей стране, но и имеете много других прав и обязанностей, так как вы все граждане России.

Мы с вами будем говорить о том, что означают слова «гражданин России» и что такое «гражданская ответственность». Поговорим также о людях, которые совершили настоящий гражданский подвиг. Но прежде всего, я хочу вам прочитать стихотворение поэта и гражданина России Павла Когана, он погиб под Новороссийском, защищая нашу Родину от фашистов.

Я – патриот. Я воздух русскийИ землю русскую люблю.Я верю, что нигде на светеВторой такой не отыскать,Чтоб так пахнуло на рассвете,Чтоб дымный ветер на песках…И где еще найдешь такиеБерезы, как в моем краю!Я б сдох, как пес, от ностальгииВ любом кокосовом раю.

Эти стихи начинаешь воспринимать по-особому, когда понимаешь, что человек написавший их, не просто говорил о своей любви к России, он доказал это всей жизнью и своей смертью, погибнув за Родину.

А теперь подумайте и закончите предложения:

Я считаю себя гражданином России, потому что…

Считая себя гражданином России, я беспокоюсь о…

Считая себя гражданином России, я горжусь…

По поводу продолжения каждого предложения возникает дискуссия.

У ч и т е л ь: Быть гражданином почетно, но и одновременно быть настоящим гражданином не всегда просто. Попытаемся разобраться в том, кого можно называть достойным гражданином нашей страны.

Сначала давайте проанализируем само понятие «гражданин». Это слово имеет древнюю историю и употреблялось в различных смыслах. В Древних Греции и Риме гражданином называли не всякого жителя того или иного города, а лишь члена гражданской общины. У древних греков граждане имели определенные права. Главными из них были: право вступать в брак и приобретать недвижимую собственность в пределах общины, право предъявлять иски в суде, право участвовать в народных собраниях и судах, право занимать государственные должности. Ни одним из этих прав не могли пользоваться жители, не входившие в состав граждан.

Сегодня в различных странах к определению гражданства подходят по-разному, в соответствии с принятыми в этих странах законами. Например, в нашей стране согласно принятым законам о гражданстве принципы гражданства не могут содержать положений, ограничивающих права граждан по признакам социальной, расовой, национальной, языковой или религиозной принадлежностям.

В то же время в Латвии и Эстонии именно по этим признакам значительная часть коренных жителей этих стран не может получить гражданство из-за их языковой принадлежности. В связи с этим в Эстонии почти треть населения является так называемыми «лицами без гражданства».

В России все, кто постоянно проживал на ее территории до распада СССР, являются гражданами России. Кроме этого, гражданство России (т. е. комплекс политических прав и обязанностей) может получить любой человек, выполняющий требования закона о гражданстве. Таким образом, гражданин России – это человек, имеющий определенные права и обязанности. Но кроме этого, в понятие «гражданин» мы вкладываем и другой смысл, связанный с гражданской позицией человека и его гражданскими действиями. Об этом мы продолжим разговор на уроке.

Этап определения позиции

У ч и т е л ь: Послушайте, пожалуйста, небольшие рассказы о разных людях из разных эпох. Объединяет их то, что все они граждане России.

27 апреля 2007 г. скончался известный музыкант Мстислав Ростропович. Его имя войдет в историю не только как имя известного музыканта, но и как человека, который действительно любил Россию и был ее настоящим гражданином. Еще в 1945 г. он получил известность как виолончелист, выиграв золотую медаль на первом в СССР конкурсе молодых музыкантов.