Светлана Гин - Первые дни в школе. Методические рекомендации по адаптации детей к школе. Пособие для учителя. 1 класс Страница 4

Игра проводится 3–4 раза.

– На первом уроке мы с вами договорились, что при желании ответить нужно поднимать руку. Давайте ещё раз потренируемся выполнять это правило.

Учитель задаёт детям один несложный вопрос так, чтобы все ответы оказались одинаковыми, и спрашивает поочерёдно всех учеников класса. Например: «Как меня зовут?», «Какой сегодня день недели?», «Сколько будет один плюс один?» или др.

После выслушивания всех ответов проводится обсуждение: удобно ли было в данной ситуации использовать правило, когда каждый отвечает по одному, почему? (Если возникнет ситуация, что дети выразят недоумение по ходу «опроса», то он прекращается раньше.)

– А как быть в таких случаях, когда все могут ответить одинаково?

– …

– Когда ученики отвечают все вместе, они руку не поднимают, а по команде учителя дружно дают ответ. Давайте потренируемся отвечать хором. (Можно ввести определённый жест, обозначающий хоровой ответ: взмах рукой, жест дирижёра или др.)

Учитель читает стихотворение Ю. Тувима «Про пана Трулялинского» (в сокращении).

Перед подчёркнутыми словами учитель делает паузу, показывает жест дирижёра, и класс произносит эти слова хором.

Кто не слышал об артистеТралиславе Трулялинском?А живёт он в Припевайске,в переулке Веселинском!С ним и тётка – Трулялётка,и дочурка – Трулялюрка,и сынишка – Трулялишка,и собачка – Трулялячка.Есть у них ещё котёнокпо прозванью Трулялёнок,и вдобавок попугай —развесёлый Труляляй!Все шофёры – Трулялёры,почтальоны – Труляльоны,футболисты – Трулялисты,продавщицы – Трулялицы,музыканты – Трулялянты,и студенты – Труляленты.Сам учитель – Трулялитель,а ребята – Трулялята!

– Давайте вместе с артистом Трулялинским выполним весёлую зарядку:

Мы топаем ногами,Мы хлопаем руками,Киваем головой.Мы руки поднимаем,Мы руки опускаем,Мы кружимся потом.Мы топаем ногами:Топ-топ-топ.Мы руки опускаем:Хлоп-хлоп-хлоп.Мы руки разведём,Учиться мы начнём!

– А теперь задание посложнее: на одни вопросы нужно будет отвечать хором, на другие – нет. Будьте внимательны.

Учитель в произвольном порядке задаёт различные вопросы. В случае вопроса, предполагающего индивидуальные ответы, дети поднимают руки, и учитель выслушивает несколько учеников. Жест, обозначающий хоровой ответ, можно не показывать, чтобы дети обращали внимание на формулировку вопроса.

Примеры вопросов:

• Скажите хором: сколько будет один плюс один?

• Скажите все вместе: у какого животного длинный хобот?

• Кто из вас знает, какие ягоды растут в лесу?

• Листья опадают – когда это бывает?

• Какие марки легковых автомобилей вы знаете?

• Как зовут сказочного героя с длинным носом? Скажите дружно.

• Ваша любимая игрушка?

• Хором: какой день недели будет после понедельника?

• Какие имена мальчиков вы знаете?

• Какие имена девочек вы знаете?

• Закончите предложение: птицы умеют летать, а рыбы – …

• Дружно: как меня зовут?

Желательно в конце упражнения вставить вопрос-«ловушку», например: «Все вместе: кем вы хотите стать?» Дети обращают внимание, что на этот вопрос хором, т. е. всем одинаково, ответить нельзя, и учитель «исправляет» вопрос: «Кем вы хотите стать?»

Правила игры: учащиеся по цепочке передают хлопки друг другу: хлопнул один, за ним тут же хлопает второй, затем третий и т. д.

Учитель до игры объясняет, в каком порядке будут передаваться хлопки (т. е. кто за кем).

Рекомендуется следующая последовательность: начинаем с первого ряда первой парты; вначале хлопает ученик, сидящий на первом варианте; затем хлопает ученик второго варианта; потом вторая парта – снова первый вариант, потом второй и т. д. Когда хлопнет ученик с последней парты первого ряда, наступает очередь первой парты второго ряда и т. д.

Желательно вначале провести игру с каждым рядом в отдельности, а потом со всем классом вместе.

– В школе, кроме ответов по одному и хорового ответа, есть ответ по цепочке. В игре вы сейчас передавали друг другу хлопки, а при ответе по цепочке нужно «передавать» слова. Давайте попробуем рассказать по цепочке стихотворение так, чтобы получилось дружно, без запинки, чтобы со стороны могло показаться, что говорит один человек.

Рекомендуется для этого упражнения использовать хорошо известные всем детям стихи, например А. Барто «Игрушки». Желательно, чтобы каждый ряд получил своё стихотворение для рассказа по цепочке.

– Давайте вспомним, что нового вы сегодня узнали на уроке?

– …

– В начале урока мы научились выполнять правило «Готов к уроку». То же самое нужно делать, когда урок окончен.

Учитель по звонку говорит: «Урок окончен», и все ученики встают возле своих парт. Желательно 2–3 раза потренироваться в выполнении данного правила.

– Прозвенит сейчас звонок —

наш закончился… Хором!

– … (урок!)

– Урок окончен!

Урок 3

Умение выражать свои эмоции

На уроке дети получат возможность:

– узнать правила «Писать закончил», «Работу выполнил»;

– подвести итоги второго учебного дня;

– выразить своё настроение через цвет.

Дополнительное оборудование:

6–7 карандашей разного цвета.

Ход урока

– Давайте поиграем. Я буду показывать карандаши разного цвета, а вам нужно хором называть их цвет. (Учитель в произвольном порядке показывает карандаши.)

– …

– А теперь я буду не только показывать карандаши, но и говорить, какого они цвета. Будьте внимательны, иногда я буду специально называть цвета неправильно. Надеюсь, что вы сможете заметить «ловушку».

– Молодцы! Вы были внимательны. А сейчас посмотрим, как вы умеете фантазировать. Представьте себя художником. Вот жёлтый карандаш. Им можно нарисовать солнышко или цыплёнка. А что ещё?

– (Аналогично обыгрываются остальные цвета.)

– А сейчас вообразите, что у вас два карандаша, например жёлтый и зелёный. С их помощью вы могли бы нарисовать картину «Одуванчики в траве». А какие ещё картины можно было бы нарисовать этими карандашами?

Далее таким же образом обыгрываются два карандаша других цветов, потом три (четыре) карандаша.

Видишь, бабочка летает, (Машем руками-крылышками)На лугу цветы считает: (Считаем пальчиком)– Раз, два, три, четыре, пять. (Хлопаем в ладоши)Ох, считать не сосчитать! (Прыгаем на месте)За день, за два и за месяц… (Шагаем на месте)Шесть, семь, восемь, девять, десять. (Хлопаем в ладоши)Даже мудрая пчела (Машем руками-крылышками)Сосчитать бы не смогла! (Считаем пальчиком)

– За цветом можно увидеть различные предметы, живые существа… При помощи цвета человек даже может выразить своё настроение. Когда человеку радостно, у него всё получается, он всем доволен, говорят, что он видит всё вокруг в розовом цвете. А когда у человека неприятности, какого цвета его настроение?

– Итак, если настроение хорошее, то его обычно «рисуют» яркими, светлыми цветами: жёлтым, оранжевым, красным, светло-зелёным, голубым… Плохое настроение – тёмные цвета: чёрный, коричневый. Если трудно определить настроение, его можно изобразить при помощи синего, зелёного, серого цветов…

А ещё у каждого человека бывают свои любимые цвета. Прошу встать тех, кто любит красный, жёлтый или оранжевый цвет.

– Встаньте те, кому нравятся зелёный и синий цвета?

– А для кого любимые цвета – чёрный и коричневый?

Во время опроса учитель обращает внимание на учащихся, предпочитающих тёмные цвета, чтобы это учитывать при последующем анализе.

– В конце нашего второго учебного дня расцветут цветы. Они будут такими, какие у вас сейчас настроение, чувства, эмоции…