Елена Лункина - Подготовка детей к школе. Программа и методические рекомендации Страница 6

Сочетание в программе различных заданий, загадок, чистоговорок и стихов позволяет в игровой форме понимать и запоминать новый материал, варьировать работу, учитывая развитие каждого малыша и его интересы, а при необходимости использовать и дополнительный материал.

Для итоговой проверки прилагаются задания (по вариантам сложности) в конце тетради и карточки с заданиями по грамоте. Для экспресс-проверок усвоения материала, удобно использовать «Тесты для будущих первоклассников».

Для приобщения ребенка к чтению и выработке навыка чтения целым словом, а также для развития умения пересказывать тексты и делать собственные выводы предусмотрена книга «Мои первые книги после Букваря». Сказки в ней подобраны таким образом, что они будут интересны не только детям, но и их родителям. Текст сказок набран крупным шрифтом, разделен на слоги, проставлены ударения для комфортного чтения начинающих книголюбов.

Разработанная программа позволяет комплексно развивать и обучать в игровой форме базовым учебным навыкам письма, чтения и счета, развивать не только познавательные функции (внимание, речь, мышление, память), но и формировать личностную, интеллектуальную готовность к обучению в школе. Программа помогает своевременно выявлять и устранять имеющиеся у ребенка недоработки в развитии предпосылок к учебной деятельности, что необходимо для дальнейшего успешного обучения в школе. Программа определяет последовательность занятий, их дозировку по времени и сочетание с разными режимными моментами.

Предлагаемая программа и комплект учебно-методических пособий к ней, могут быть использованы при реализации любой базовой программы подготовки к школе. Основное внимание при обучении старших дошкольников в программе уделяется не столько накоплению детьми определенной суммы знаний (как в школе), сколько обучено детей различным способам умственной деятельности, развитию их мышления, навыков учебного труда, привитию интереса и привычки к нему, стимулированию стремления к знаниям. Выполняя инструкции, ребенок осваивает азы учебной деятельности и приобретает способность заниматься самостоятельно. Педагоги должны отдавать себе отчет в том, что, обучая ребенка, мы его образовываем, и атмосфера занятий формирует отношение ребенка к обучению вообще, а не только к школе.

В обучении детей по программе «Предшкольная гимназия» участвуют не только факты, связанные с освоением техники чтения и азов грамоты и счета, но и способы обучения, представленные в виде рекомендаций для педагогов, способы организаций занятий и эмоционального настроя.

На каждом занятии представлен материал, способствующий овладению умением анализировать, сравнивать, выделять и делать самостоятельные умозаключения. Комплексное развитие на каждом занятии исключает элемент натаскивания и способствует осознанному формированию познавательных функций.

В основу программы положены такие дидактические принципы, как:

• принцип целостного восприятия мира: получение новых знаний помогает глубже понять взаимосвязь с окружающим миром;

• принцип восприятия новых знаний через игру: пошаговое формирование всех компонентов развития и обучения в игровой форме;

• принцип деятельного и творческого подхода к заданиям: подведение детей к «самостоятельному открытию» новых знаний, а не их констатация; развитие самоконтроля и творческого выполнения заданий;

• принцип системности и концентрации при изучении новой темы;

• принцип комплексного решения задач развития и обучения;

• принцип психологической комфортности: создание благоприятного эмоционального климата, атмосферы общения, создание обстановки успеха и удовлетворения от правильно выполненной работы на каждом занятии;

• принцип минимакса: учет индивидуальных особенностей развития каждого ребенка; соответствие требований программы возможностям ребенка, разноуровневое обучение детей в зависимости от их возможностей (предлагаются задания разного уровня сложности, позволяющие осуществлять дифференцированный подход к детям с разным уровнем подготовки к обучению);

• принцип вариативности: предоставление собственного выбора с последующим его обоснованием, формирование самостоятельности в выборе решения;

• принцип непрерывности и преемственности между дошкольным и школьным образованием.

Материал подобран с учетом актуальности каждой новой темы, а также с учетом ведущей деятельности дошкольника – игровой.

Поскольку дети приходят с разным объемом знаний, умений и возможностей, нет смысла тормозить «продвинутых» детей или «подгонять» отстающих: необходимо дифференцировать задания при построении обучающих задач, развивая навык осознанного и качественного обучения. Каждый ребенок должен идти вперед по пути к знаниям своим темпом, а педагог должен создавать для него ситуации успеха на каждом этапе занятия.

Исследования учеников начальной школы убедительно показали, что ребята, хорошо подготовленные к школе, успешно справляются со школьной программой. Ребенок, гармонично развивающийся в дошкольном детстве, идет в школу с достаточно высоким уровнем развития сфер психической деятельности. Уровень развития этих сфер зависит не только от индивидуальных особенностей ребенка, но и от знаний, полученных при подготовке к школьному обучению. Программа «Предшкольная гимназия» соответствует Федеральным государственным требованиям (ФГТ) в сфере дошкольного образования.

Программа поможет педагогам в реализации задач по подготовке к обучению грамоте и основам математических знаний в соответствии с принципом интеграции.

• совершенствование форм и методов подготовки детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе;

• развитие личности ребенка и его творческих способностей, мотивации в новых познаниях, интереса к обучению; формирование желания и умения учиться;

• воспитание нравственных и эстетических чувств, эмоционально-ценностного позитивного отношения к себе и к окружающему миру;

• освоение системы знаний, умений, навыков и опыта осуществления разнообразных видов деятельности;

• охрана и укрепление физического и психического здоровья, привитие гигиенических правил, таких как правильная осанка при письме, расстояние от глаз до книги и пр.;

• сохранение и поддержка индивидуальности, личности ребенка, ориентир на успех в занятиях;

• создание подготовительной ступени от дошкольника к первокласснику;

• подготовка детей к успешному обучению в школе, чтобы учеба и знания на протяжении всей их дальнейшей жизни воспринимались как естественные и неотъемлемые процессы познания окружающего мира.

• минимизировать сложности перехода от дошкольного детства к школе;

• формировать предпосылки к учебной деятельности, развивать когнитивные (познавательные) качества, определяющие развитие высших психических функций;

• создавать положительный настрой ребенка к обучению, развивать осознанный познавательный интерес; формировать положительную мотивацию ребенка к занятиям;

• формировать бережное отношение к своему здоровью, т. к. состояние здоровья определяет успешность физиологической адаптации к школе; обучать соблюдению гигиенических правил, включающих правильную посадку, положение кисти руки, листа тетради, освещенности рабочего места и пр.;

• развивать стремление ребенка преодолевать трудности, контролировать, оценивать и самостоятельно принимать решения;

• поддерживать детей в желании позитивно думать и говорить о своем обучении;

• побуждать ребенка делиться своими радостями и достижениями;

• развивать внимание, память, мышление, воображение, речь и творческие способности;

• закреплять и совершенствовать знания вне занятий;

• обеспечить благоприятную социально-психологическую адаптацию ребенка к школе;

• проводить комплексные занятия, способствующие личностному и интеллектуальному развитию;

• развивать у детей произвольность и осознанность в общении со сверстниками и взрослыми;

• развивать умение внимательно слушать и выполнять инструкции взрослого;

• развивать навык умения работать по образцу;

• развивать умение ориентироваться на систему правил в работе над заданием;

• воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, независимость;

• развивать способность к анализу и синтезу;

• способствовать развитию элементарных математических представлений;

• формировать навык чтения звуковым аналитико-синтетическим методом, навык слогового чтения и письма (печатания), познакомить с несколькими элементарными правилами грамматики;

• прививать художественный вкус и любовь к чтению;

• воспитывать заботливое отношение к малышам и уважение к старшим;