Кейт Кеннеди - Как использовать анализ данных о добавленной стоимости для улучшения обучения школьников: руководство для школ и лидеров школьных округов Страница 6

Шаги III и IV: Выявление глубинных причин полученных результатов и Разработка плана по импрувменту

Третий и четвертый этапы цикла импрувмента на основе анализа данных о добавленной стоимости – выявление глубинных причин отчетных результатов и разработка плана по импрувменту – описаны в главе 7. Основная задача этой главы – описать процесс поиска глубинных причин, лежащих в основе достигнутого успеха и выявленного вызова. Мы собираемся последовательно обучить вас анализу глубинных причин, результатом которого станет появление практичного плана импрувмента.

Шаг V: Действие, контроль, подстройка

Глава 8 завершает полный цикл импрувмента школьного образования на основе отчетных данных о добавленной стоимости. На этом этапе – действие, контроль, подстройка – вы узнаете, как приступить к реализации вашего плана импрувмента, действуя на основании информации о добавленной стоимости. Также вы научитесь контролировать реализацию этого плана и при необходимости менять его, оценивать успешность вашего плана импрувмента, а затем начинать все заново, опираясь на новые данные. В этой главе мы поделимся с вами историями учителей, школ и округов, которые совершили переход от получения данных к их анализу, планированию и действию. Эти истории доказывают, что импрувмент – результат вдумчивого руководства, последовательных действий и постоянного совершенствования.

Особенности книги

эта книга предлагает вашему вниманию уникальную пятиэтапную систему применения анализа данных о добавленной стоимости, результатом которой станет практический ясный план, основанный на выяснении глубинных причин ваших конкретных позитивных и негативных результатов. Здесь же представлено руководство по составлению плана импрувмента и по его последующим реализации, контролю и подстройке, которые со временем становятся необходимыми. Каждая из глав рассказывает, как осуществлять шаги цикла в контексте школьного импрувмента.

Чтобы поддержать вас в реализации этого пятиэтапного процесса, каждую главу мы дополнили полезными деталями: конкретными примерами из практики, практическими заданиями в конце каждой главы и вопросами для обсуждения. Задания и вопросы призваны помочь педагогам путем коллегиального обсуждения внедрить в свою работу успешные практики, основанные на анализе данных о добавленной стоимости. Инструментарий, предлагаемый в конце большинства глав, включает шаблоны, протоколы и другие инструменты, помогающие в осуществлении практических шагов по использованию анализа данных о добавленной стоимости. Каждый из этих инструментов занимает не больше страницы и может быть размножен для использования на собраниях учителей и руководителей.

Как пользоваться этой книгой

Многие благие начинания канули в пропасть, лежащую между знанием и действием. возможно, причина этого в том, что мы исторически проводим больше времени за изучением теории, чем за ее освоением на практике. Освоение практики проходит успешнее, когда можно учиться у других и вместе с другими. Дети не могут выучить язык без посторонней помощи – кто-то должен поощрять их говорить и помогать им облекать мысли в слова. Аналогично, если мы хотим избавиться от лишнего веса, лучше делать это в группе единомышленников, следуя программе, помогающей освоить новые привычки и ставящей перед нами измеримые цели. Поэтому мы призываем вас читать и обсуждать эту книгу в сообществе профессионалов из сферы образования. Вместе члены вашего сообщества могут не просто узнать больше о добавленной стоимости, производимой вашей организацией, но и составить планы по превращению ваших новых знаний в действия. Мы предлагаем ежемесячно знакомить каждого из членов вашей группы с одной из глав. После прочтения группа может собраться вместе для работы над практическими заданиями и обсуждения поставленных в конце главы вопросов.

Отчеты по добавленной стоимости как часть общей картины

Сейчас вы, скорее всего, задумались – где взять информацию для анализа данных о добавленной стоимости, и доступна ли она вам. Анализ отчетов по добавленной стоимости проводится во многих точках Соединенных Штатов, но округа, которые применяют его для того, чтобы связать прогресс ученика с работой учителя, все еще редкость.

На момент публикации книги информация о добавленной стоимости доступна в шести штатах, а благодаря соревнованию «Гонка за первенство» (Race to the Top – RttT) в открываемых этой информацией возможностях заинтересованы и многие другие штаты. В таких штатах, как Северная Каролина, Огайо, Теннесси и Пенсильвания, отчеты по добавленной стоимости получили широкое распространение. Школы 14 штатов и Вашингтона, округ Колумбия, подключены к модели школьной реформы под названием «Система прогресса учителя и ученика» (System for Teacher and Student Advancement Program – TAP), которая использует анализ данных о добавленной стоимости для поддержки своей деятельности по школьному импрувменту, такой как помощь в карьерном росте, постоянное профессиональное развитие, усилия по обеспечению прозрачности преподавательских практик и инициативы по внедрению дифференцированной системы оплаты труда по результатам работы.

Отчеты по добавленной стоимости формируются и в нескольких крупных городах. Объединенный школьный округ Сан-Диего, штат Калифорния, и школы округа Игл, штат Колорадо, ежегодно измеряют прогресс учеников. Департамент образования Нью-Йорка выпускает учительские отчеты, демонстрирующие учителям уровень их эффективности по сравнению с другими учителями штата со схожими характеристиками. Недавно показатели о влиянии учителей в виде добавленной стоимости начал формировать Объединенный школьный округ Лос-Анджелеса. Школьные округа Техаса – в том числе Независимые школьные округа Хьюстона и Форт-Уэрта и Лонгвью – начали применять анализ данных о добавленной стоимости, чтобы выявлять учителей, заслуживающих дополнительной компенсации. Также некоторые из получателей грантов фонда Teacher Incentive Fund (TIF) полагаются на информацию о добавленной стоимости.

Реформаторские инициативы

В 2009 г. на Национальной конференции законодательных собраний штатов бывший президент Microsoft Corporation Билл Гейтс рассказал о том, что в круг интересов его фонда входит выявление высокоэффективных преподавателей. Он отметил, что, «когда мы видим силу учителей верхнего квартиля, мы, естественно, хотим найти этих учителей. мы должны их награждать. мы должны их оберегать. Мы должны сделать так, чтобы другие учителя учились у них».

Заявление Гейтса говорит о том, что Фонд Билла и Мелинды Гейтс считает приоритетной задачей поиск, поощрение и удержание наиболее эффективных учителей. Эта задача соответствует реформам, начатым администрацией Обамы. В 2009 г. президент Барак Обама и министр образования эрни Дункан объявили об учреждении фонда RttT в поддержку инноваций в образовании. Размер фонда составил 4,3 млрд долл. Чтобы претендовать на средства фонда, штаты должны были содействовать инновациям в образовании и поощрять инициативы по улучшению ситуации. В число победителей соревнования «Гонка за первенство» (RttT) за 2010 г. вошли округ Колумбия, штаты Делавер, Флорида, Джорджия, Гавайи, Мэриленд, Массачусетс, Нью-Йорк, Северная Каролина, Пенсильвания, Огайо, Теннесси и Род-Айленд. Важнейшими задачами являются повышение эффективности учителей и реформирование системы оценивания, которые непосредственно связаны с анализом данных о добавленной стоимости. Штаты, победившие в гонке RttT, активно внедряют использование показателей прогресса учеников как одну из составляющих многокомпонентной системы оценивания. Анализ данных о добавленной стоимости – это показатель прогресса, который связывает работу учителя с прогрессом ученика и может быть использован для того, чтобы найти и поощрить эффективных учителей и эффективные школы, а также выявить способы дальнейшего улучшения их работы.

В качестве примера успешного внедрения анализа данных о добавленной стоимости изучим школы Фонда Бенвуд в Чаттануге, штат Теннесси. Когда-то группа начальных школ Фонда Бенвуд считалась худшей в штате. Но этим школам удалось добиться успеха при помощи стратегий профессионального развития и эффективного найма и увольнения учителей, которые позволили оживить всю школьную систему. «Школы Бенвуда прошли большой путь: например, в третьих классах изначально всего 53 % набирали достаточно баллов по чтению для достижения повышенного или экспертного уровней по программе комплексного оценивания Теннесси (Tennessee Comprehensive Assessment Program), а к 2007 г. эта доля уже достигала 80 %» [Haycock, Crawford, 2008].

Что же они сделали, чтобы добиться такого улучшения? Директора и учителя школ Бенвуда начали методично изучать отчеты по добавленной стоимости, чтобы определить свои сильные стороны и вызовы. Педагоги учились у более сильных в определенных областях коллег, чьи успехи подтверждались результатами отчетов о добавленной стоимости. Учителей с наиболее высокими показателями назначали на работу с отстающими по чтению учениками в рамках программы дополнительных занятий, организованной на частные средства. Учителя и директора школ, чьи ученики достигли прогресса, превышающего нормативный уровень, получали материальное вознаграждение. Далее в этой книге мы представим и другие примеры того, как информация о добавленной стоимости становилась центральным элементом процесса школьного импрувмента. Ваш путь к повышению успеваемости учеников и общему улучшению работы вашей школы зависит от того, как скоро вы начнете осваивать и применять пять шагов совершенствования школьной среды.