Хлынова Фёдоровна - Две недели с натуральными соками. Здоровый образ жизни Страница 6

Нарушение.

Вредительство или недостача.

Отъезд героя.

Задача.

Встреча с дарителем.

Волшебные дары.

Появление героя.

Сверхъестественные свойства.

Борьба антагониста.

11. Победа.

Возвращение.

Прибытие домой.

Ложный герой.

Трудные испытания.

Беда ликвидируется.

Узнавание героя.

Ложный герой изобличается.

Наказание антагониста.

Свадьба.

Джанни Родари предложил использовать функции Проппа для сочинения сказок так:

запишите каждую функцию на карте – небольшом листке плотной бумаги. Отберите карты

с функциями, соответствующими задуманному вами сюжету. Определите конкретное

содержание каждой выбранной функции. Оно может быть записано или изображено на

карте в виде рисунка. Например, на карте, отражающей предписание или запрет (функция

1), вы пишете: «В тридевятом царстве, рос волшебный лес. Каждое дерево в том лесу были

связаны невидимыми ниточками природы. В этих-то ниточках и заключалось волшебство.

Никому не разрешалось разрывать их». Понятно, что речь идет о реальных взаимосвязях живых

организмов в лесу. Таким же образом определяется содержание и остальных функций. Один

и тот же комплект карт можно использовать для сочинения разных сказок, исключая часть

карт по своему усмотрению.

«Бином ФАНТАЗИИ»

Джанни Родари сравнивал влияние слова на сознание человека с падением камня в воду.

Камень вызывает круги на воде, а слово – определенные ассоциации. Однако для сочинения

сказок, одного слова не достаточно. Нужны два, причем их сочетание должно содержать в себе

противоречие, между ними должна быть определенная дистанция. Такое сочетание

писатель называет «биномом фантазии». Толчком к созданию историй может стать,

например, любое неправильно написанное или сказанное ребенком слово, сложное слово

или слово, к которому добавили приставку. Попросите детей описать такой необычный

сказочный персонаж, его поведение, место обитания, приключения.

«ПЕРЕВИРАНИЕ» СКАЗКИ

Предложите ребятам вспомнить одну из известных сказок и попытаться рассказать ее по-новому.

Можно оставить прежних героев, но добавить к ним хотя бы один новый персонаж или

привнести новую информацию.

«САЛАТ» ИЗ СКАЗОК

Вы можете по своему усмотрению свести в новой сказке героев различных произведений.

Например, представьте, что в одной сказке объединились все волки, которые в разных

сказках терпели неудачу (вспомните сказки «Волк и семеро козлят», «Три поросенка»,

«Красная Шапочка»). Как такое событие скажется на обстановке в лесу?

Продолжение начатой сказки

Придумайте начало сказки и попросите детей сочинить ее продолжение. Сказки без окончания

Д. Родари называл открытыми. Они могут быть составлены как в соавторстве, то есть

коллективно, так и индивидуально. В первом случае каждый ребенок говорит свою фразу

таким образом, чтобы она по смыслу была связана с фразой предыдущего участника

сочинения. Одна и та же сказка может иметь разные окончания. Разделите детей на группы и

предложите одним из них придумать счастливый, а другим печальный конец.

СКАЗКА В ЗАДАННОМ КЛЮЧЕ

Этот прием предполагает использование сюжета известной сказки с перемещением ее героев

в другое время или пространство. Русалка: «Как же выжить мне, друзья, в пятнах краски

чешуя..».

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕРСОНАЖА ДЛЯ СОСТАВЛЕНИЯ СКАЗОК

Поведение персонажей и сюжетные линии придуманной сказки зависят от свойств

материалов, из которых эти персонажи сделаны. Например, стеклянный человечек попадает

в сказке в иные ситуации, чем соломенный, потому что свойства стекла и соломы

различны. Придумайте, вместе с детьми сказочных человечков и поместить их в разную

среду: воздушную, водную, почвенную, для расширения знаний детей о свойствах

природных объектов.

СКАЗКИ «НАИЗНАНКУ»

Чтобы восстановить этот интерес к сказке, Д. Родари предлагает как бы вывернуть сказку

наизнанку. В такой сказке добрые герои становятся злыми, и наоборот, злые – добрыми.

Изменение характеров персонажей влечет за собой и изменение их поведения, а

следовательно, и сюжета популярных сказок.

ГЕРОИ СКАЗОК – ИГРУШКИ

Любимые игрушки детей – куклы, животные – могут попадать в различные сказочные

ситуации, при этом их экологически неграмотное поведение может привести к печальным по-

следствиям. Эти последствия они преодолеют только в том случае, если изменят свое

отношение к природе.

ГЕРОИ СКАЗОК – РЕАЛЬНЫЕ ОБЪЕКТЫ

Героями сказки могут стать любые окружающие ребенка объекты, нужно только посмотреть

на них по-новому. В тридесятое сказочное государство может превратиться обыкновенная

лужа, в которой есть свои обитатели.

ГЕРОЙ СКАЗКИ – САМ РЕБЕНОК

Интерес к сказке повышается в том случае, когда сами дети становятся их персонажами или

персонаж носит такое же, как у них, имя или «поместить» ребенка в условия, когда он

(как герой познавательной сказки) должен будет верно спланировать свои действия по

отношению к природе.

ГОТОВАЯ СХЕМА СЮЖЕТА

Если вы хотите, чтобы итогом творческого сотрудничества детей стала сказка, помогающая

усвоить определенный материал, разработайте схему ее сюжета. Например, вы называете

персонажей, а их приключения придумывают дети. Направляя действия ребят, исподволь

подводите к требуемому результату. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ГАЗЕТНЫХ ЗАГОЛОВКОВ

Для реализации этого приема необходимо вырезать из газет, журналов как можно больше

разнообразных заголовков. Различные варианты сочетания этих заголовков (чем необычнее,

тем лучше) и послужат основой сказок, рассказов.

Для детей – как начинающих авторов – важно, чтобы их сказки стали известными. Поэтому

старайтесь по возможности (если, конечно, сам автор не возражает) читать детские

произведения вслух – в кругу семьи, перед всей группой, классом. Старшие ребята могут

сочинять и рассказывать сказки малышам. Лучшие сказки оформите в виде самодельных книг с

иллюстрациями, книжки-раскладушки. Организуйте выставку иллюстраций к сказочным

произведениям. Все это послужит стимулом для дальнейшего творчества начинающих

авторов. При чтении и обсуждении сказки важно, чтобы ребенок почувствовал, что состояние

окружающей среды зависит от каждого из нас, в том числе и от него самого.

Тема: 6

СОЧНЫЕ ИГРЫ.

ЗАДАЧИ:

развивать умственные способности, духовные и физические силы ребенка; его

внимание, память, воображение, дисциплинированность;

воспитывать личностные качества ребенка, уважение к труду;

формировать моральные качества, ответственность перед коллективом за порученное

дело, чувство товарищества и дружбы, согласование действий при достижении общей

цели, умение справедливо разрешать спорные вопросы, справедливо оценивать

действия и поступки своих товарищей и свои собственные.

Занятие провести в виде «Путешествие с играми». На карточках описаны игры, которые по

их желанию старшие дети могут провести для малышей или провести внутри своей группы.

Самостоятельно подготовить атрибуты игры.

В конце занятия оценить, что узнали нового из игры, какая игра понравилась больше всего

и почему, в какие игры хотели бы ещѐ раз сыграть.

ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА.

Игры - занятие служащее для познания нового, развлечения, отдыха, спортивного

соревнования.

Универсальным средством развития ребѐнка выступает игра. Игра, как феномен культуры

является уникальным средством формирования духовных потребностей и раскрытия

творческого потенциала личности ребѐнка, ученика. Игра необычно информативна, она

знакомит детей с окружающим миром и многое «рассказывает» ребенку о нем самом

педагогу. В игре все как будто, понарошку. Но в этой условной обстановке, которая

создается воображением ребенка, много настоящего: действия играющих всегда реальны,

их чувства переживания подлинны, искренни. Писатель Ю. Нагибин так оценивает игру:

«Игра помогает детям воскресить минувшее и заглянуть в будущее. В игре выявляется

характер маленького человека, его взгляд на жизнь, его идеалы. Сами того не осознавая,