Ольга Калинина - Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 1–4 классы. Учебно-методический комплект «Планета знаний». Программа внеурочной деятельности в начальной школе Страница 7

Кроме того, в начальной школе благодаря созданию такой образовательной среды можно обеспечить благоприятную адаптацию ребёнка в школе; оптимизировать учебную нагрузку обучающихся; улучшить условия для развития ребёнка; учесть индивидуальные запросы обучающихся.

Важно учесть, что в рамках реализации основной образовательной программы образовательное учреждение само определяет формы организации внеурочной деятельности, а также образовательного процесса в целом.

Разрабатывая направления и характер внеурочной деятельности, педагогический коллектив должен проанализировать цели и задачи работы школы, изучить запросы детей и родителей (можно с помощью анкетирования), оценить возможности своего образовательного учреждения (педагогические кадры, материально-техническую базу). Составив представление о социальном заказе, продумать, какие формы и направления можно осуществлять непрерывно от начальной к основной школе на базе школы, какие – в содружестве с внешкольными учреждениями дополнительного образования, составить расписание и др.

При этом нужно учитывать, что ребёнок вправе добровольно использовать свободное от уроков время. Он может выбирать и менять: а) направление деятельности, в котором решит участвовать, б) педагога, в) образовательную программу. В связи с этим образовательное учреждение должно способствовать расширению вариативно-программного подхода.

Во внеурочную деятельность может быть максимально включён управленческий и педагогический состав образовательного учреждения, чтобы после уроков дети могли найти занятие по душе, организовать свой досуг, получить возможность разноуровнего межличностного общения, социального взаимодействия.

Внеурочная деятельность является не механическим дополнением к основному общему образованию, призванным компенсировать недостатки работы с отстающими или одарёнными детьми, а неотъемлемой частью, пронизывающей все компоненты образовательной программы школы.

Программа духовно-нравственного развития и воспитания

Важнейшим разделом основной образовательной программы является Программа духовно-нравственного развития и воспитания. Вопрос духовно-нравственного воспитания детей – одна из ключевых проблем современного общества. Характерными причинами сложной ситуации явились: отсутствие чётких положительных жизненных ориентиров для молодого поколения, спад культурно-досуговой деятельности с детьми и молодежью; отсутствие патриотического воспитания и некоторые другие. На фоне пропаганды средствами массовой информации жестокости и насилия, рекламы алкогольной продукции и табачных изделий ситуация ещё более осложняется: представления детей о главных человеческих духовных ценностях вытесняются материальными, и соответственно среди желаний детей преобладают узколичные, «продовольственно-вещевые» по характеру, формируются вредные привычки у детей младшего школьного возраста.

Перед семьёй, общеобразовательной школой стоит задача воспитания ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств и качеств личности школьника. Программа духовно-нравственного развития и воспитания должна реализовываться образовательным учреждением в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями учащихся, с другими субъектами социализации – социальными партнёрами школы: учреждениями культуры, науки, образования, СМИ и т. п., принимающих участие в реализации воспитательного процесса. И конечно же, через внеурочную (художественную, коммуникативную, спортивную, досуговую, трудовую и др.) деятельность.

Подход, при котором воспитание сведено лишь к проведению мероприятий и фактически отделено от содержания деятельности ребёнка в школе, в семье, в группе сверстников, в обществе, от его социального и информационного окружения, усиливает объективно существующую в современной культуре тенденцию к изоляции детской субкультуры от мира не только взрослых, но и от старшего поколения детей и молодёжи. Это приводит к ещё большему нарушению механизмов трансляции культурного и социального опыта, разрыву связей между поколениями, снижению жизненного потенциала личности, росту неуверенности в собственных силах, падению доверия другим людям, обществу, государству, миру, самой жизни.

Создание среды, благоприятствующей духовно-нравственному воспитанию и развитию учащихся, является важнейшей задачей деятельности образовательного учреждения. В школе должны быть организованы подпространства, например: тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе, рекреации, оборудованные для организации игр на переменах или после уроков; наличие специально оборудованных залов для проведения школьных праздников, культурных событий, социальных проектов и т. п., позволяющие учащимся:

• изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции, достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

• осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни.

В рамках программы духовно-нравственного воспитания и развития учащихся в образовательном учреждении могут реализовываться целевые программы, например, патриотические, социальные, экологические и др.:

• «По местам боевой славы» – программа предполагает организацию различных очных и заочных экскурсий, содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным, патриотическим воспитанием учащихся;

• «Встречи с интересными людьми» – программа предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах;

• «Мир искусства» – программа предполагает посещение музеев, концертных залов, театров, выставок и т. д.

• Помощь ветеранам;

• Охрана окружающей среды;

• Волонтёрство и т. п.

Дополнительное образование детей может стать одним из важных компонентов внеурочной деятельности, так как оно предполагает расширение воспитательного «поля» школы, включает личность в многогранную, интеллектуальную и психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения и самоутверждения.

Образовательное учреждение должно стремиться к созданию социально открытого пространства, когда педагоги, сотрудники школы, родители разделяют ключевые смыслы духовных и нравственных ценностей, положенных в основание данной программы, стремясь к их реализации в практической жизнедеятельности:

– в способах организации совместной деятельности взрослых и детей;

– в характере общения и сотрудничества взрослого и ребёнка;

– в опыте организации индивидуальной, групповой, коллективной деятельности учащихся;

– в событиях школьной жизни, спроектированных с учётом духовно-нравственных ценностей и смыслов.

Для организации такого пространства согласовываются усилия всех социальных субъектов-участников воспитания: педагогического коллектива, семьи, общественных организаций, включая детско-юношеские движения и организации, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, СМИ, традиционных российских религиозных объединений, что находит своё отражение в правилах внутреннего распорядка школы, решениях общешкольных собраний, в целевых программах.

Воспитанию нравственности способствуют и занятия экологического характера, в частности по экологии природопользования. Необходимо отмечать и эстетическую ценность взаимодействия человека с природой, благотворно влияющей на душу. В школах села желательно вспомнить и возродить деятельность учащихся на пришкольных участках, в производственных бригадах.

Огромная роль в нравственном становлении личности младшего школьника принадлежит учителю, который, являясь образцом для учеников, должен сам предъявлять нравственные нормы отношения к своему педагогическому труду, к ученикам, коллегам. Педагог должен уметь организовывать учебные ситуации для решения проблем духовно-нравственного характера и связывать их с реальными жизненными и социальными ситуациями; уметь проектировать дела и мероприятия, в которых будет происходить присвоение культурных образцов и самоопределение учащихся.