Тамара Морозова - Взаимодействие наследственности и среды в формировании индивидуальности человека (на близнецовой модели). Программа курса Страница 7

Близнецовый центр, организованный в 1992 г. в Ленинграде, – это учреждение в системе дополнительного образования, специфический коллектив, в жизнедеятельности которого участвуют более 200 пар близнецов, где практика педагогической деятельности общения близнецов постоянно требует творческих проявлений личности близнеца-подростка, познавательной активности каждого близнеца в процессе формирования личности.

Под содержанием дополнительного образования понимаются те сферы человеческой деятельности, которые в том или ином виде и объеме усиливаются и присваиваются индивидом в ходе образования.

Иными словами, личность как система высокого уровня организации развивается в специфических видах активности – общении, познании, рефлексии. Реализуя себя в них, она получает уникальную возможность «творения» себя, своего внутреннего мира, а педагогические усилия профессионала поддерживают в развивающемся и взрослеющем близнеце-подростке индивидуально ценное своеобразие, подкрепляют его реальные и потенциальные способности для саморазвития и самоопределения.

Общение близнецов-подростков есть не просто действие, оно является взаимодействием, поскольку осуществляется между многими, несколькими или хотя бы двумя, субъектами, каждый из которых является носителем активности.

Целенаправленная организация общения формирует у близнецов-подростков общественно ценные социальные установки, вооружает их умениями, позволяющими эффективно реализовывать эти установки, то есть конкретизирует решение проблемы подготовки близнецов к жизни, формирования у них активной жизненной позиции.

Проблема формирования направленности личности близнеца-подростка в системе дополнительного образования на общение, познание, рефлексию – одна из актуальных задач современной педагогики.

Дополнительное образование выражает потребности близнецов-подростков в реализации их возможностей в соответствии с ценностными ориентациями в саморазвитии, самостановлении, самостоятельности, активности в общении, инициативности.

Тема 1. Современное состояние проблемы формирования направленности личности близнеца-подростка в педагогической теории и практике дополнительного образования

Процесс формирования направленности личности на познание, общение, рефлексию в рамках любого возрастного периода определяется, в первую очередь, особенностями социальной среды.

Социальный педагог, работающий с близнецами, должен владеть психолого-педагогическими знаниями о биологической природе близнеца, учитывающими его возрастными и индивидуальные особенности и особенности близнецовой ситуации, использующий в своей работе новые и традиционные технологии, умеющий логически систематично и последовательно строить свою деятельность.

Сочетание совокупности названных принципов позволяет сделать вывод, что им соответствуем социальный педагог-исследователь-логик, работающий в Близнецовом центре, призванный развивать близнецов-подростков разносторонне, поощрять их самостоятельность и индивидуальность.

Содержание системы дополнительного образования в первую очередь ориентировано на формирование личностной сферы близнеца-подростка. Именно дополнительная образовательная деятельность имеет самое непосредственное отношение к развитию способностей близнецов-подростков, в том числе к самопознанию и адекватной оценке своих возможностей, процессу формирования знаний, умений и навыков, творческих качеств личности, необходимых для полноценной жизнедеятельности, мировоззренческих и нравственных качеств личности близнеца-подростка.

Тема 2. Формирование направленности личности близнеца-подростка на общение, познание, рефлексию в Близнецовом центре

Общение – это взаимодействие субъектов, входящих в любую человеческую общность, необходимое условие развития и формирования личности.

Общение, будучи познавательным процессом, обеспечивает обмен индивидуальными ценностями, а также способствует трансформации и интеграции всех вносимых в коллектив ценностей. Будучи нормативным процессом, общение оказывает влияние на выработку в коллективе системы норм, которыми определяется этическая сторона его жизнедеятельности. Будучи аффективным процессом, оно определяет эмоциональные состояния коллектива, которые, становясь стабильными, влияют на характер отношений в коллективе, могут оказывать различное воздействие на личность в зависимости от тех ценностей и норм, которые в нем интегрированы через общение близнецов-подростков.

Каждая личность должна быть востребована обществом. Поэтому близнеца-подростка важно не просто научить чему-либо, а формировать его направленность, стремление обладать большими возможностями для самосовершенства, самообразования. Возможность изменить действительность, а значит самопреобразоваться создается благодаря дополнительной образовательной деятельности в Близнецовом центре, именно она стимулирует способность близнеца-подростка к самоизменению и формированию готовности к профессиональному самоопределению.

Конец ознакомительного фрагмента.