Марион Ширран - Нажми на кнопку «Пауза». Уникальная методика управления собственной жизнью Страница 43

Однажды в микроавтобусе он слегка повздорил с другим ребенком. Обычно в такой ситуации он заводится тут же, а сейчас, по его словам, почувствовал на руке браслет ТКП, подумал о нем и успокоился.

Результат действительно впечатляет. Я впервые услышала о чем-то подобном.

Вместо того чтобы вспылить, он оказался в состоянии поговорить с учителями о своих чувствах – почему он не хочет делать работу, как она его достает, – а не просто запустить в кого-то стулом.

Благодаря этому он стал гораздо спокойнее. Его наставник также заметил огромные перемены, происшедшие в его подопечном. А учительнице очень понравилась эта идея, по ее словам, браслет ТКП оказался бы полезен и многим другим детям в школе».

Что Ферн могла бы сообщить другим родителям? «Я бы сказала: дайте этому методу «зеленый свет». А действительно, что вы теряете? Поведение сына изменилось прямо на глазах, а ведь у него серьезные проблемы с поведением. Реальные, наглядные результаты – какие еще нужны доказательства эффективности метода?»

Вот вкратце впечатления некоторых других детей, которые участвовали в испытаниях ТКП.

Бретт (10 лет)

Бретт постоянно крутится возле ребят постарше и хочет им нравиться. Его уже предупреждали, чтоб он не поджигал мусорный бак и не ломал чужих вещей. Он и рад был бы не пакостить, но очень уж велико искушение произвести впечатление на своих более взрослых приятелей.

Как тебе помогла ТКП?

«Она помогает мне больше думать. Прежде я и оглянуться не успевал, как оказывался в центре какой-нибудь затеи – теперь я чаще задумываюсь и только потом делаю выбор. Я все равно тусуюсь с этими ребятами, но теперь просто не делаю того, чего делать не следует».

Джудит (8 лет)

Джудит – тихая и нервная девочка. Нервничая, она до крови обкусывает ногти. Мама мазала их всякими едкими веществами, но ничего не помогало: девочка просто не могла перестать их грызть. Ей хотелось бы избавиться от этой привычки.

Как тебе помогла ТКП?

«Я применяю ее каждый день как напоминание о том, чтобы не грызть ногти. Теперь я примерно три раза из пяти могу нажать на «Паузу» до того, как поднесу пальцы ко рту. Думаю, к 5-му классу совсем перестану грызть ногти».

Колин (10 лет)

Колин иногда приходит в ярость, кричит и швыряется вещами. Он знает, что так вести себя нельзя, но, по всей видимости, не может остановиться.

Как тебе помогла ТКП?

«Я пользуюсь ею и дома, и в школе, и на продленке. Чаще всего она мне нужна, чтобы удержаться от драки. Браслет помогает. Меня похвалил учитель. Я мог бы получить и «Звезду недели» – это высшая награда в школе, – я счастлив».

Энил (11)

Дома у Энил очень тесно, и она иногда сильно дает сдачи другим детям, если ее толкают. Она часто пропускает обед и, по всей видимости, не понимает границ и правил.

Как тебе помогла ТКП?

«Прежде я терпеть не могла и ужасно злилась, когда ко мне кто-то прикасался, а теперь мне больше нравится обеденный перерыв, потому что я стала спокойнее. Так хорошо, что я уже не впутываюсь в разные истории и даже лучше работаю на уроках».

Джек (9 лет)

Джек на уроках все время мечтает, а не работает. Да и дома быстро устает и большую часть времени проводит за видиком или игровой приставкой. В 6-м классе он хотел бы получить хороший балл за тест по успеваемости, но никак не может отучиться на уроках витать в облаках.

Как тебе помогла ТКП?

«Мне нравятся занятия по ТКП, потому что на них интересно. У меня хорошо получается придумывать разные занимательные истории. Мне уже лучше удается собираться с мыслями, а на прошлой неделе я целых три раза благополучно доводил до конца работу на уроках. Карта ТКП – как напоминание: остановись, подумай и приступай к работе».

Даррен (11 лет)

Даррен – «трудный ребенок», из-за синдрома дефицита внимания и гиперактивности, требующий специального педагогического подхода. Ему трудно, если от него требуют делать сразу несколько заданий. Он говорит, что у него тут же «голова идет кругом» и он перестает соображать.

Как тебе помогла ТКП?

«Иногда я представляю себе большую кнопку на полу – она «охлаждает» мне мозги, и в голове проясняется. Это отвлекает мой ум. Мама заметила разницу в моем поведении – думаю, ей звонили из школы. Я этим очень доволен».

Джулия (10 лет)

Джулия обожает конфеты и чипсы. Она отказывается от любой «правильной» еды. Для своего возраста она весит больше нормы, сильно расстраивается и ест еще больше сладкого. Говорит, что ненавидит свои габариты и хочет быть «нормальной».

Как тебе помогла ТКП?

«Я пользуюсь браслетом, чтобы чаще делать выбор в пользу правильной еды. Мой наставник сделал для меня график, и я награждаю себя звездочкой каждый раз, когда выбираю полезную еду. Набралось уже 37 звездочек. Так здорово: нажать на «Паузу» и вспомнить, что нужно подумать, прежде чем приняться за еду. Мне нравятся сеансы ТКП. Они заставляют меня чувствовать себя особенной, и я горжусь тем, что могу представлять, как поступаю по-другому».

Заместитель директора школы Джим Томсон и менеджер по пастырскому надзору Найджел Риверс отмечают весьма обнадеживающие результаты уже через несколько недель после начала испытаний ТКП. Найджел рассказывает: «Я слежу за благополучием детей в школе и за их поведением. В сферу моего наблюдения входят вопросы защиты детей, в том числе и социально уязвимых, и их поведение. Поэтому когда ребятишки сильно хулиганят, разбираться с этим приходится мне.

Первоначально мы применяли ТКП с целью повлиять на детей, на которых не действуют замечания, наказания или другие последствия их поведения. Мы выбрали шестерых и дали им по браслету, а на шею надели карту дистанционного управления, просто чтобы посмотреть, станут ли они принимать их во внимание и думать, прежде чем действовать.

По понедельникам мы проводили сеансы ТКП и готовили детей к тому, что они всю неделю будут пользоваться этим методом. Сеанс заключался в том, что я с глазу на глаз напоминал каждому ребенку, когда и в каких случаях следует применять ТКП. А в пятницу мы анализировали, какие события и в каких вариантах произошли за неделю, пришлось ли детям применять устройства и не использовали ли они их не по назначению.

ТКП помогла сотрудникам школы совершенно по-другому решить проблему поведения детей. Мы добились замечательных результатов с шестью детьми, когда они проявляли агрессию и негативное отношение к другим детям на игровой площадке. Перемены оказались разительными. Я заметил, что теперь они думают, прежде чем проявлять гнев. Не сказать, чтобы этот метод быстро и окончательно решает проблему плохого поведения и что он срабатывает в 100 процентах случаев, но в основном он уберегает детей от беды. Он по-настоящему результативен».

В испытаниях участвовали и родители. «Мы также раздали браслеты и родителям, чтобы они прочувствовали, как это – сначала думать, а потом действовать, – рассказал Найджел. – И заметили: вместо того чтобы вопить и ругаться, они стали думать, как лучше всего обращаться с ребенком дома. Многие родители говорили мне, что размышляли примерно так: «Раз уж ребенок способен исследовать свои чувства или поведение, то и мне не грех подумать и решить, как лучше себя с ним вести».

Родители говорили, что пользовались браслетом вместе с ребенком, который рассказывал о своих действиях, выражал чувства и думал, как лучше всего поступить. Родители отметили разительную перемену. Я думаю, благодаря этому их отношения с детьми улучшились. Это действительно замечательно и весьма способствует благополучию семьи».

А что же дальше? В перспективе Найджел видит испытания методики на большем количестве детей – замкнутых, не умеющих выразить себя так, как этого от них ждут окружающие, или эмоционально неразвитых. «Надеемся и в будущем добиться позитивных перемен в поведении детей, к которым мы будем применять этот метод», – говорит он.

Заместитель директора Джим Томсон привык к непростому, вызывающему поведению учеников во многих городских школах. В связи с этим он выделяет две основные проблемы: как привлечь внимание самих детей к их поведению и как лучше всего задействовать родителей в решении этой проблемы.

«Уже стало ясно, что некоторые привычные способы решения проблем с поведением тяжким бременем ложатся на плечи учителей, а результатов немного. Возможно, нам всем нужно по-новому взглянуть на ситуацию: сейчас много говорят о стратегиях решения проблем с поведением, но они очень сложны, а учителям нужно найти что-то несложное, легко осуществимое, причем легко до такой степени, чтобы, осваивая новые методики, не пришлось бы часами просиживать за чтением специальной литературы и методичек.