Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от трех до пяти Страница 27

Пытаясь определить причины подобных форм поведения, ученые предполагают, что в основе агрессивных действий «лежит особое строение самосознания ребенка, а именно фиксированность на себе и внутренняя изоляция от других».

Итак, основная причина сознательных, целенаправленных агрессивных действий с целью нанесения ущерба другим детям кроется в структуре самосознания, точнее говоря, в нарушении этой структуры.

Можно назвать три основных источника усвоения детьми моделей агрессивного поведения. Это семья, сверстники и средства массовой информации.

Семья. Хорошо известно, что социализация ребенка начинается в семье. Поэтому первым и, добавим, самым значимым для ребенка источником как хорошего, так и плохого, что он может впитать в себя, является семья. Ни преувеличить, ни преуменьшить роль семьи в формировании и развитии личности невозможно.

«Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности ребенка, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к другим людям».

В первую очередь следует выделить стиль семейного руководства. Доказано, что повышению агрессивности способствуют как отсутствие контроля за поведением ребенка, так и слишком суровые и частые наказания.

Среди возможных причин возникновения агрессивности, с точки зрения психологов, – характер отношений между родителями и детьми, а также между братьями и сестрами.

Чем хуже отношения ребенка с одним или обоими родителями, тем выше вероятность проявления ребенком агрессивности. Наиболее ярко действие этого феномена продемонстрировано в теории привязанности: дети, избегающие родителей, прежде всего мать, или «ненадежно привязанные дети», чаще проявляют физическую агрессию, они более импульсивны, для них характерны эмоциональные вспышки.

Первые уроки агрессивности ребенок нередко получает при взаимоотношениях с братом или сестрой. Исследователями замечено, что наличие или отсутствие насилия во взаимоотношениях между братьями-сестрами позволяет предсказать уровень агрессивности ребенка.

Обобщив данные разных исследователей, назовем еще несколько семейных источников агрессивности ребенка:

– враждебность, отчужденность, холодность и безразличие матери к ребенку;

– снисходительное отношение матери к проявлению агрессивности ребенком;

– применение родителями угроз, физических наказаний;

– частые скандалы между родителями в присутствии ребенка;

– непоследовательность и непредсказуемость родителей в выборе средств наказания.

Иногда соблазн прибегнуть к «эффективным» средствам воздействия на ребенка очень велик. Но прежде чем сделать импульсивный шаг, стоит вспомнить о том, каковы будут его последствия.

Сверстники. Дети, посещающие детский сад регулярно, в последующем оценивались учителями как более агрессивные, чем посещавшие детский сад нерегулярно. Развитию агрессивности способствует и неблагоприятный социальный статус ребенка в среде сверстников. Дети, которые оценивались своими сверстниками как «самые неприятные», в большей мере демонстрировали агрессивное поведение в общении с другими детьми.

Средства массовой информации. Все чаще обсуждается проблема влияния средств массовой информации, прежде всего кино и телевидения, на усвоение детьми моделей агрессивного поведения. Наши дети стали слишком часто сталкиваться с насилием, проявлением агрессии на телеэкранах. Большинство проведенных исследований подтверждают это. Так, в ходе одного из экспериментов было установлено, что и девочки и мальчики дошкольного возраста становятся более агрессивными после просмотра эпизодов с насилием из детективного сериала, чем после просмотра не менее захватывающих эпизодов бега с барьерами.

Модель усвоения агрессивного поведения под влиянием средств массовой информации можно представить схематически (рис. 1).

Обратите внимание: чрезмерное увлечение телепрограммами в конечном итоге приводит к ощущению подавленности (фрустрации). В «пути» ребенок обретает агрессивные привычки, усваивает отвергаемые обществом модели поведения, что сказывается на формировании социальных и учебных умений. И единственный способ пережить гнетущее чувство подавленности у одинокого, ощущающего свою ненужность ребенка – вновь погрузиться в ставший привычным мир, полный насилия.

Безусловно, в рассмотренном случае речь идет о чрезмерном увлечении телепрограммами. Однако если родители очень часто подменяют общение с ребенком видео-, аудио- или компьютерной продукцией, малыш при слабо сформированной в младшем (да, в общем, и старшем) дошкольном возрасте произвольности очень быстро привыкает к такому способу времяпрепровождения. И в этом случае велика опасность обычному увлечению просмотром фильмов (телепрограмм) перерасти в чрезмерное.

Рис. 1. Модель становления агрессивного поведения в результате воздействия телепередач (по Л. Хьюсманну)

Как научить ребенка понимать эмоции

Уже к началу дошкольного возраста, то есть к трем годам, можно говорить о наличии у детей всех видов эмоций, которые переживают взрослые. С точки зрения развития личности важно не только наличие развитых эмоций, но и то, насколько ребенок способен понимать те или иные эмоциональные проявления, как свои собственные, так и окружающих его людей.

Наши лучшие слова – интонации.

Начиная с четырехлетнего возраста у детей развивается способность различать внешне проявляемые эмоции (например, радости или грусти), которая отчетливо формируется к шести годам. Это возможно благодаря развитой речи, расширяющей возможности общения ребенка. Общаясь с родителями, воспитателями, сверстниками, ребенок сталкивается со всем спектром эмоциональных отношений.

Существуют разные типы восприятия эмоций. Например, когда ребенок сопоставляет выражение лица человека с ситуацией, в которой тот находится (или может находиться). В этом случае вывод об эмоциональном состоянии будет соответствовать адекватной, с точки зрения ребенка, этому состоянию ситуации. Так, обозначая эмоцию улыбающегося человека, малыш говорит: «Он, наверное, мультик смотрит», а нахмуренного: «Его собака укусила». Такой тип восприятия называется довербальным, то есть не содержащим словесного определения эмоции.

Дети более старшего возраста способны назвать эмоцию, однако поскольку восприятие носит еще поверхностный характер, то и определение получается нечетким. Например, о той же эмоции улыбающегося человека ребенок скажет: «Он веселый», а нахмуренного: «Он рассердился на кого-то».

Ближе к пяти годам дети начинают выделять элементы выражения эмоций (чаще всего глаза). В нашем примере это прозвучит так: «У него глаза хитрые, значит, он веселый» и «Лицо у него сердитое. Наверное, злится».

Эффективность в различении эмоций зависит не только от опыта ребенка, но и от способа выражения эмоции. Например, эмоции страха и удивления опознаются детьми четырех-пяти лет преимущественно по мимике и позам. Радость и грусть – по выражению глаз и интонациям голоса. При опознании гнева ведущим типом восприятия эмоций в этом возрасте оказывается впечатление от всего человека и его поведения в целом.

«В дошкольном возрасте ребенок усваивает язык чувств – принятые в обществе формы выражения тончайших оттенков переживаний при помощи взглядов, улыбок, жестов, интонаций голоса и т. п.».

Почему понимание ребенком эмоций относится к необходимым показателям его личностного развития? Включенный во множество отношений с окружающими людьми, ребенок постоянно находится перед выбором определенной модели поведения. Выбор обусловлен многими причинами: возрастом, статусом, значимостью для ребенка участников общения, ситуацией общения, личностными особенностями и настроением ребенка и окружающих его людей, тем, насколько комфортно ребенок себя чувствует в данной ситуации, и т. д.

Как видим, эмоциональная сторона занимает немаловажное место в построении межличностных отношений. Неумение дифференцировать эмоции – свои и окружающих – приводит к выбору неадекватной модели поведения и как следствие негативной реакции окружающих.