Ульяна Воробьева - Счастливый ребенок деловой мамы Страница 27

– стул Настасьи Петровны – средний желтый квадрат;

– стул Мишутки – маленький желтый квадрат;

– миска Михайлы Потапыча – большой белый круг;

– миска Настасьи Петровны – средний белый круг;

– миска Мишутки – маленький белый круг.

В игру можно играть несколько раз, постепенно увеличивая долю участия ребенка и усложняя задания. Первоначально вы рассказываете сказку, сопровождая свой рассказ действиями с карточками, а малыш только внимательно слушает. Затем вы рассказываете, а ребенок действует с карточками. В следующий раз малыш раскладывает карточки и озвучивает всех персонажей. В конце концов он сам может и рассказывать, и показывать сказку.

Подсказка. Раскладывание карточек обязательно сопровождайте словами: «А сейчас возьмем желтый квадратик поменьше» или «А Машенькой будет вот этот маленький красный круг», то есть как можно чаще в своей речи используйте названия сенсорных эталонов.

Когда малыш полностью освоит сказку, вы находите для ребенка зрителей, которые внимательно слушают, задают много вопросов и активно благодарят рассказчика.

Благодаря этой игре ребенок очень быстро усваивает названия цвета, величин и геометрических фигур.

Освоение любой игры задействует память дошкольника. Чтобы освоить новую игру, малышу прежде всего нужно запомнить ее правила. Также необходимо выучить считалку или певалку, если они есть в игре, знать число участников и их имена. Калейдоскоп быстро сменяющихся игровых ситуаций требует от играющего ребенка развитой памяти.

У разных детей может преобладать либо зрительная, либо слуховая, либо двигательная память. Среди взрослых людей больше всего обладателей доминирующей зрительной памяти, так называемых визуалов. Но это не относится к малышам до пяти лет. Чаще всего у детей этого возраста преобладает двигательная память. При воспроизведении каких-либо событий или историй они скорее покажут их, чем будут описывать. И точно так же малышам естественнее выполнять движения по образцу, то есть по демонстрируемым движениям, чем по словесным инструкциям.

Помня об этом, не жалейте времени на то, чтобы показывать ребенку, как пользоваться прищепками для белья, застегивать пуговицы и крючки, чистить зубы, играть в мяч и делать куличики из песка. Используйте игру, чтобы ребенок научился необходимым двигательным навыкам быстро и легко.

Мама говорит: «Раз-два-три! Ну-ка, повтори!» – и показывает какое-нибудь движение, а малыш должен его повторить. Игра повторяется несколько раз.

Подсказка. Игра может «расти» вместе с ребенком, для пяти-шестилетних детей используйте усложненные варианты игры.

Так, для пятилетних детей в игру включается запрещенное движение, которое ребенок не должен повторять, даже если мама его делает. Вместо этого малыш должен погрозить пальчиком и сказать: «Мама, ай-ай-ай!»

Для шестилетних детей правила еще более усложняются. Малыш должен повторить не то движение, какое выполнила мама, а предыдущее, то есть движения ребенка отстают на одно от движений мамы.

Память дошкольника в основном носит непроизвольный характер. Малыши запоминают и сохраняют информацию независимо от своей воли и сознания. Ребенок запоминает то, что ему интересно, а также то, что эмоционально привлекает его. Если игра действительно увлекла малыша, то он легко запоминает всю информацию, востребованную игрой: считалки, певалки, стихотворные диалоги, правила, действия и т. д. Игра повышает эффективность непроизвольного запоминания.

Эта игра является модификацией известной обучающей игры «Парные картинки». Ее можно использовать для обучения ребенка буквам (русским или английским), цифрам, таблице умножения, иностранным словам или словам русского языка с трудными орфограммами и т. д.

Заранее изготовляются карточки размером 4 × 4, на которых с одной стороны написаны буквы, цифры, слова или формулы, в зависимости от того, чему вы хотите научить ребенка. Причем карточек одного образца должно быть две. Карточки перемешиваются и выкладываются на столе в несколько рядов одинаковой стороной кверху. Игроки «ходят» по очереди, открывая по две карточки за один «ход». Если попадаются две карточки с одинаковой надписью, то играющий забирает их себе и ходит еще раз. Если карточки оказываются с разными надписями, то игрок показывает их всем играющим и возвращает на место. Игра продолжается до тех пор, пока на столе не закончатся карточки.

Подсказка. Игра развивает зрительную память. Незаметно для играющих, без принуждения и уговоров запоминается информация, написанная на карточках.

Несомненное преимущество игры в том, что она одинаково трудна и для взрослых и для детей. Если в большинстве обучающих игр взрослые оказываются в силу своего опыта в более выгодном положении и им гораздо легче выиграть, то в этой игре родителям придется потрудиться, быть предельно внимательными и собранными, чтобы оказать достойное сопротивление детям. А у детей существует реальный шанс с помощью этой игры почувствовать вкус победы и сполна насладиться им.

Игра развивает внимание и увлекает самых неусидчивых детей.

В эту игру пригласите играть всю семью, включая бабушек и дедушек. Всем нравится весело и с пользой проводить время!

Общительность, уверенность, инициативность

Грамотно подбирая игры, вы создаете условия для развития у ребенка необходимых психологических умений. В частности, коммуникативной компетентности, которая включает:

• коммуникативное знание;

• коммуникативную способность;

• коммуникативные умения.

Коммуникативное знание – это знание о том, что такое общение, каковы его виды, фазы, закономерности развития, какие существуют коммуникативные методы и приемы, какое действие они оказывают, каковы их возможности и ограничения, а также о том, как развиты коммуникативные умения у себя и какие методы эффективны именно в своем исполнении, а какие – неэффективны.

Коммуникативная способность – природная одаренность в общении, дающая преимущества в приеме и передаче информации.

Коммуникативные умения включают в себя:

• умение вступать в контакт;

• умение стимулировать другого человека к общению;

• умение слушать и понимать другого человека;

• умение презентовать себя, выражать свои чувства и мысли;

• умение действовать в соответствии со своим представлением о ситуации;

• умение регулировать эмоциональное напряжение во взаимодействии с другим человеком.

Коммуникативное знание дошкольник будет приобретать, когда станет старше. По коммуникативной способности люди различаются, точно так же как различаются их способности в музыке и математике. Но современный человек посредством развития коммуникативных умений может стать вполне коммуникативно компетентным, даже если не является «гением общения» от рождения.

Итак, для достижения коммуникативной компетентности малыша делайте акцент на развитии коммуникативных умений. Самый эффективный способ для этого – ролевые и коммуникативные игры.

Как показывают последние исследования, ролевые игры остаются одними из самых любимых детьми. Самым распространенным сюжетом является игра в «дочки-матери». Играют дети и в «кафе», в «автобус», в «троллейбус». Появились и на первый взгляд новые игры. Стали играть в «чудиков» – героев мультфильмов: в «человека-паука», в «Геракла», в «Бэтмена». Эти игры нельзя назвать абсолютно новыми, они являются продолжением игр в «Чапаева», в «Тарзана», в «Фантомаса», то есть в тех киногероев, которые привлекают своей смелостью, находчивостью, ловкостью.

Как правило, дети самостоятельно, без помощи взрослых, начинают играть в сюжетно-ролевые игры. Вы можете стать участником ролевой игры детей только в следующих случаях:

• отсутствие интереса к сюжетно-ролевой игре;

• нарушение ролевого поведения;

• бедность сюжетного материала;

• использование сюжетно-ролевой игры как помощи в психологически трудных ситуациях для ребенка.

К коммуникативным играм относятся такие, цель которых – развитие навыков общения детей, снятие напряженности в группе знакомых, незнакомых или малознакомых детей. Эти игры эффективны и в тех трудных случаях, когда среди детей есть робкие, застенчивые, неуверенные дети, дети-аутсайдеры (впервые попавшие в сложившийся коллектив) и дети с низким статусом в группе.