Коллектив авторов - Развитие личности ребенка от трех до пяти Страница 3

Быть идеальным родителем или воспитателем не удается практически никому. Весь вопрос в том, какова степень родительских ошибок. Другими словами, как построить общение с ребенком, оставаясь, с одной стороны, самим собой (ведь неискренность взрослых – один из самых коротких путей к потере доверия ребенка), а с другой – создавая оптимальное пространство для развития потенциала маленького человека.

Не будем сразу давать ответ. Постараемся сначала разобраться в том, что происходит с ребенком в возрасте трех – пяти лет. Что он чувствует, к чему стремится, как учится преодолевать себя и жить в гармонии с миром. Пять частей этой книги – это пять ступеней к пониманию вашего дошкольника.

Часть I

Младший дошкольник: игра, познание, опыт

Вступление

РЕБЕНОК СТАНОВИТСЯ похож на вас, а может, на кого-то из близких – жестами, интонациями, манерой поведения. В то же время он совсем не такой, как вы. Это проявляется в его самостоятельных суждениях, взгляде на окружающие вещи, в позиции по отношению к людям и ситуациям. Он – это он, и с этим ничего не поделаешь. Да и надо ли что-то делать?

Младший дошкольник… Статус ребенка определяется именно этими словами. Он «младший» – еще многого не знает, его умения несовершенны, ему нелегко свыкнуться с осознанием своей автономности. Но в то же время уже «дошкольник», то есть тот, кто в недалеком будущем начнет активно осваивать учебные дисциплины.

Он приходит в восторг от сильного, умного, все умеющего и знающего образца – мамы или папы (или и того и другого) и в то же время испытывает глубокое отчаяние от невозможности здесь и сейчас стать таким же, как они. На помощь ребенку приходит его желание утвердиться в этом мире. И он отправляется в путешествие, полное радостных открытий и разочарований, – путешествие в мир познания.

Немного отвлечемся… Представьте себе, что вас отправили в некую страну и вам за небольшой промежуток времени необходимо изучить царящие там обычаи и нравы. О самой стране у вас практически нет никакой информации. Энциклопедий и словарей тоже нет – вы попадаете в незнакомый мир, имея в арсенале лишь свои собственные достижения: уровень развития интеллекта, приспособляемость к различным условиям существования, наблюдательность, умение ладить с окружающими и т. д. Вам хочется, чтобы рядом оказался тот, кто вас понимает, для того чтобы обсудить свои ошибки и достижения, поделиться открытиями и неудачами. Еще – чтобы с жителями этой страны установились хорошие отношения и они признали вас как личность. Неплохо, если в иерархии этой страны вы займете не самую последнюю ступень…

Ваш дошкольник именно такой путешественник, только его багаж легок – пока еще слишком мал жизненный опыт. Он не умеет анализировать свои промахи, как это делаем мы, взрослые. Но потребность понять, почему в жизни происходит так, а не иначе, заставляет его искать пути постижения мироустройства. И он их находит, воссоздавая ситуации, поведение, образы других людей и себя самого в игре.

Игра предоставляет ребенку возможность попробовать себя в различных статусах, оставаясь самим собой. Игра позволяет ему войти в любые двери, будь то освоение законов природы или постижение человеческих взаимоотношений. Игра, наконец, – это неиссякаемый источник для претворения творческих замыслов ребенка.

Ребенок играет, потому что он мал, – считают взрослые. А может, он играет, потому что стремится стать взрослее? В любом случае время играть наступило – и с этим стоит считаться.

Особенности возраста от трех до пяти

Возраст от трех до пяти лет ученые называют младшим дошкольным. Данный период, как правило, соотносится с кризисом трех лет, а качественной характеристикой любого кризиса являются новообразования, заметить которые несложно: ребенок уверенно передвигается, стал более ловким, легко бегает и прыгает, правда на двух ногах и не очень высоко, ловит мячик и в целом физически стал более крепок. Кроме того, физическое развитие сейчас становится необходимым условием для успешного разностороннего развития ребенка.

Дошкольник активно познает окружающий мир, умственное, эстетическое и нравственное развитие набирает обороты: он уже может выразить словами свои мысли, приобрел некоторые навыки самообслуживания – другими словами, достиг уровня, который позволяет ему быть подготовленным к социальному общению, новой социальной роли. Малыш проявляет интерес к себе, своему организму, он приобрел знания о себе (например, знает свое имя и фамилию), у него появилось стремление самостоятельно действовать и играть (от 5 до 20 минут). Активно увеличивается словарный запас, и, что особенно важно, дети начинают задумываться над значением слов, пытаются объяснить смысл новых слов.

Любознательность стимулирует к исследовательской деятельности. Ребенок способен выполнять простые задания: «принеси», «надень», «покажи»; создавать конкретный образ по ориентирующему образцу (в лепке, рисовании). Правда, для игры он пока еще использует два-три предмета, выбирает роль, которая ему нравится, не думая о взаимодействии с партнером, но в сравнении с тем, как играл ребенок в раннем возрасте, следует отметить, что игра стала разнообразнее по сюжету и теперь она гораздо длиннее, но любое изменение обстановки способно отвлечь внимание игрока, так как деятельность ребенка, едва переступившего трехлетний рубеж, в основном непроизвольна, что связано с недостаточно развитым самосознанием.

Итак, накопленный к трехлетнему возрасту багаж знаний и умений позволяет взрослому формировать в ребенке навыки, необходимые для его последующего развития.

Достижением дошкольного возраста становится развитие разных видов деятельности: игровой, трудовой, художественной. Начинает развиваться учебная деятельность, и уровень знаний должен постепенно возрастать. Так, в период с трех до пяти лет ребенок приобретает умение не только самостоятельно выполнять какие-то действия, но и выстраивать элементарные логические цепочки, он уже может внимательно слушать и понимать услышанное, запоминать определенный объем информации. Любознательность, живость ума, отличная память позволяют ребенку свободно накапливать такой объем информации, который в последующей жизни больше не повторится. Ребенок становится «почемучкой» – ведь он не может все понять и потрогать, а общение со взрослым «эрудитом» помогает ему неизмеримо расширить рамки мира, приоткрыть взаимосвязь явлений, узнать причинно-следственные связи. Помимо познавательной составляющей, в общении с родителями ребенок учится выражать словами свои мысли и желания, быть доброжелательным и чутким к ближнему. Все это поможет ему чуть позже адаптироваться в новой социальной группе, отличной от семьи и детского сада.

«Дошкольный возраст является периодом дальнейшего интенсивного формирования психики, возникновения различных качественных образований как в развитии психофизиологических функций, так и в личностной сфере. Новые качественные образования происходят благодаря многим факторам: речи и общению со взрослыми и сверстниками, различными формами познания и благодаря включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые). Все это способствует лучшей адаптации ребенка к социальным условиям и требованиям жизни».

Ребенок активно входит в мир социальных отношений, и его главными проводниками являются родители. Именно мама и папа для ребенка выступают носителями определенных социальных типов, культурных, исторических и национальных традиций. И оттого, насколько ответственно подходят родители к своей роли при воспитании сына или дочери, насколько бережно им удается передать свой опыт и знания растущему человеку, зависит его будущее.

Сам процесс воспитания всегда связан с желанием получить результат – вырастить человека всесторонне развитого: трудолюбивого, умного, доброго, веселого, красивого. Но время и история показывают, что невозможно одновременно в равной степени развить все стороны личности. У каждого своя наследственность, да и социальные условия неодинаковы. Несмотря на это, именно в воспитании дошкольника очень важно ориентироваться на идеальный результат: сложно заранее предположить, вырастет ребенок гениальным математиком или великим музыкантом. Воспитание невозможно осуществлять по частям, формируя сначала одну черту, затем другую. Развитие целостной личности возможно лишь в том случае, если индивидуальные качества формируются параллельно. И именно перед родителями стоит непростая задача – создать условия для гармоничного развития ребенка.