Зоя Шустерман - Новейшие приключения Колобка, или Наука думать для больших и маленьких. Часть 1 Страница 5

Понимание детьми противоречивости свойств, заключенных в любых объектах или действиях, будет способствовать воспитанию диалектического подхода к анализу окружающего мира.

Особый интерес у ребят на занятиях в детском саду вызывает игра, в которой группа делится на две команды: одна – «Хорошо», другая – «Плохо». Тут уж идет соревнование на то, кто больше назовет качеств. Взрослые тоже могут участвовать в игре. Дети (или ребенок) называют положительные качества, взрослый – отрицательные, и наоборот. В состязании «взрослый – ребенок» обогащается не только ребенок, но и взрослый. Мы даже и не подозревали, насколько изобретательны дети. Например, взяли слово «дождь» – не самое простое, но всем хорошо знакомое. Как правило, в таких состязаниях побеждают дети. Они более раскованны и свободны в своих фантазиях. Судите сами.

Поиграйте с ребенком в игру «Хорошо – Плохо», взяв, например, такие слова и понятия: «карандаш», «гром», «уколы», «снегопад», «громкая музыка».

Игра «Хорошо – Плохо» поможет родителям критически оценить собственные методы семейного воспитания, выявить все полезное и вредное во взаимоотношениях со своим ребенком, наконец, усовершенствовать эти отношения.

Попробуйте проанализировать свои методы. Выяснив для себя хорошие и плохие стороны в семейном воспитании, вы наверняка серьезно задумаетесь о целесообразности некоторых воспитательных приемов. Правда, задуматься еще не значит все исправить. И все же это будет первый шаг, который ведет к взаимному доверию и пониманию. Поспешите его сделать, хотя трудности и неизбежны.

Глава 4, в которой Колобок вместе с ребятами отправляется в зоопарк

Все утро, перебивая друг друга, малыши рассказывали Колобку о зоопарке.

Вспоминались самые забавные и невероятные случаи из жизни зоопарка. Колобок внимательно слушал. Его удивляло все: сколько, оказывается, зверей есть на земле, как они попали в зоопарк, как они там все размещаются и что едят.

– Звери ждут вас, а вы еще и не завтракали, – Нина Васильевна усаживала увлеченных разговорами малышей за столы.

С едой дети быстро управились, тем более что весь выданный хлеб тут же перекочевал в карманы. После завтрака в них оказались также конфеты, а в сумочках – яблоки, апельсины и даже витамины, которыми ребята собирались угощать зверей.

Малыш, а ты как считаешь, угощать зверей в зоопарке – хорошо или плохо?

Подъехал автобус, и ребята бросились к открытым дверям. Каждому хотелось сесть у окна.

Катя еще вчера вечером договорилась с Машей, что во время поездки Колобок будет ехать с ней. Колобок никогда не видел ни города, ни самого автобуса, потому-то и место для них с Катей было у окошка. Последней в автобус вошла воспитательница.

– Я попрошу вас, – сказала она, – во время прогулки по зоопарку не отставать и не отходить от группы.

Отворилась дверь кабины, и ребята увидели своего старого знакомого.

– Дядя Миша, дядя Миша! – закричали они.

Шофер автобуса дядя Миша был человек известный. Он привозил и отвозил ребят с дачи каждый год. Возил их также в театры, зоопарк, бассейн, в гости к шефам, на экскурсии. Он всегда разрешал ребятам заходить в гараж, смотреть, как ремонтируется машина. Каждый, кто хотел, мог посидеть в кабине и нажать на сигнал.

– Здравствуйте, ребята! – сказал дядя Миша.

– Здравствуйте! – дружно ответили дети.

– А это кто такой? – поинтересовался шофер, заметив среди ребят необычного пассажира.

– Это Колобок, наш новый приятель! – закричали малыши и наперебой стали рассказывать, что же произошло. Стоял такой шум, что понять, о чем идет речь, было невозможно. Дядя Миша поднял руку, шум тут же стих.

– У нас мало времени, – сказал он. – Сейчас все сядут на свои места, и, пока мы будем ехать, никто вставать не будет. А по дороге в зоопарк вы мне расскажете историю Колобка. Теперь – в путь.

Автобус фыркнул и выехал за ворота. Взгляды ребят были прикованы к окнам. Все хорошо знали эту дорогу, но каждый надеялся увидеть что-то необычное: вдруг выпорхнет птица или выскочит на дорогу заяц. Колобок тоже внимательно смотрел в окошко. Все, что встречалось по дороге, бежало навстречу: и лес, и столбы, и провода. Картина была настолько захватывающей, что Колобку некогда было расспрашивать.

Лес остался позади, и перед ребятами открылся город. Колобок впервые увидел многоэтажные дома и удивился.

– Почему эти дома друг на друге стоят? – спросил он.

– Это многоэтажные дома, – ответил Вова. – Их строят так, как будто один дом ставят на другой, и эти дома называются этажами.

– Как зайти на нижний этаж – мне понятно, – сказал Колобок, – а как попасть на остальные?

– Внутри дома есть лестница, она ведет с этажа на этаж, – объяснил Вася.

– Чтобы один этаж не упал на другой, между ними кладут толстые перекладины, – добавил Дима.

– Молодцы, мальчики! – похвалила Нина Васильевна. – Хорошо знаете, как строится дом. Вы, наверное, хотите быть строителями?

– Да! – ответили они в один голос.

– Я хочу стать крановщиком! – глаза Васи загорелись. – Буду подавать наверх кирпичи, балки и даже целые комнаты!

– А я хотел бы красить окна и двери, а на стены наклеивать обои с красивыми картинками, – продолжил Дима.

– Но в доме будет темно и страшно, если там нет света. Я буду электриком! – добавил Вова.

– Хороший получился дом: светлый и теплый! В него заселились взрослые и дети. Так чем же хорош и чем же плох многоэтажный дом? – Нина Васильевна обвела взглядом своих подопечных.

– Он большой и высокий – это хорошо, – первым выпалил Колобок.

– Там живет много детей, с ними можно подружиться. Когда много друзей – это хорошо, – продолжила Катя.

– Но зато если ссориться, то можно много раз подраться – и это плохо! – тут же добавил Игорек.

– Если строить одноэтажные дома, то они займут много места, – со знанием дела продолжил Дима, – высотные дома занимают мало места, а людей в них живет много!

– Люди могут мешать друг другу: стучать, топать.

– Возле большого дома всегда есть детская площадка с песочницей, качелями, каруселями.

– Но зато можно упасть со ступенек и больно удариться.

Малыш, а ты в каком доме живешь? Тебе нравится твой дом? Что в нем хорошего и плохого?

– Скоро мы подъедем к зоопарку, – воспитательница посмотрела в окно. – У нас есть еще немного времени. Скажите, вам нравится ехать в автобусе?

– Да, да, – послышалось со всех сторон.

– Чем же хорошо и чем плохо ездить в автобусе?

– Можно быстро добраться в зоопарк или театр – это хорошо, – сказала Ирочка.

– Интересно смотреть в окно, много можно увидеть, – поторопился ответить Колобок.

– Мне нравится подпрыгивать на горках и ухабах, – добавил Коля.

– А мне просто нравится кататься! – сказал Дима.

– И мне! И мне! – кричали ребята, и Колобок вместе с ними. Нина Васильевна подняла руку:

– Тише, тише! Ведь вы мешаете дяде Мише работать! – ребята успокоились. – Выходит, ездить в автобусе – это хорошо!

– Да! – тут же последовал ответ.

– Подумайте, может, отыщется и что-нибудь плохое.

Ребята некоторое время сидели молча, вспоминали.

– Если едешь без билета, то могут оштрафовать, а пешком можно ходить бесплатно, – первой ответила Анечка.

– В окно автобуса разглядеть что-нибудь очень трудно, потому что он быстро едет, – это плохо, – сказал Саша.

– Когда автобус едет, то сзади из трубы выходит газ и вокруг плохо пахнет – это плохо, – поморщился Коля.

– А еще может лопнуть колесо, и автобус дальше не поедет, – добавил Саша.

– Выходит, все же нашлись плохие стороны в поездке на автобусе. А вот ходить пешком и полезно, и интересно. Сейчас автобус остановится, и мы отправимся пешком по зоопарку.

А теперь для родителей

Противоречие – ключ к решению задачи

У взрослого читателя может возникнуть вопрос: «А не получится ли так, что любое предложение будет вызывать в ребенке контрпредложение?» Да, такое возможно. Ребенку нужно наиграться вдоволь в игру «Хорошо – Плохо».

Следующий этап – это самостоятельное выявление малышом положительных и отрицательных сторон рассматриваемого предмета, игрушки или действия, т. е. формулирование самого противоречия.

В последующих главах мы вместе с детьми рассмотрим приемы разрешения возникающих проблем. А теперь небольшая историческая справка.

В 1946 году двадцатилетний инспектор по изобретательству Каспийской военно-морской флотилии Генрих Саулович Альтшуллер должен был по роду службы оказывать помощь маститым капитанам-изобретателям. Он стал искать в литературе правила, как изобретать. Но ни в одной из книг ответа не нашел. Тогда молодой человек поставил перед собой цель – выявить эти правила и в дальнейшем создать метод, позволяющий научить людей изобретать, решать творческие задачи в различных областях человеческой деятельности.