Людмила Мардер - Цветной мир. Групповая арт-терапевтическая работа с детьми дошкольного и младшего школьного возраста Страница 8

Последние правила присутствуют на занятиях все время. Могут меняться их формулировки, подбираться другие, сходные по смыслу, слова, однако суть не меняется. Они будут постоянно сопровождать детское творчество, отчасти имея характер прямого внушения.

Правило 2. Взрослый регулирует активность детей.

В связи с этим важно заранее определить:

• в какую оболочку поместить изобразительную технику, дабы создать первоначальный интерес к ней у детей (сюжет, тему);

• сколько времени предположительно будет затрачено на то или иное задание;

• что будет служить связкой между заданиями;

• как уменьшить статичность позы рисующих, когда и каким образом дети смогут двигаться, перемешаться;

• какими приемами можно сохранить работоспособность детей с дефицитом внимания и расторможенностью;

• чем занять ребенка, который раньше других выполнит задание;

• какие материалы могут понадобиться в процессе воплощения замысла по определенной теме.

С одним заданием дети могут справиться намного быстрее, чем вы предполагали, другое может серьезно «зацепить» их. Если дети чем-то увлеклись, но вам по объективным обстоятельствам необходимо заканчивать занятия вовремя (например, в соответствии с циклограммой работы кабинета), можно отказаться от части запланированных заданий. Для этого надо точно знать, чем уместно пожертвовать, а что должно быть сделано обязательно.

Конец ознакомительного фрагмента.

Примечания

1

Проективная психология. М.: АПРЕЛЬ ПРЕСС; ЭКСМО ПРЕСС, 2000, с. 355–376.