От теории журналистики к теории медиа. Динамика медиаисследований в современной России - Мария Евгеньевна Аникина Страница 12

российских телеканалов иногда представлены и отдельные развивающие программы для детей — в основном, у специализированных детских вещателей. Так, на канале «Карусель» выходили обучающие программы «Говорим без ошибок», «Английский вместе с Хрюшей», Funny English и др. Однако объем таких программ в общей сетке вещания телеканалов крайне незначителен: их доля составляет лишь 0,2 % от всего эфира — это около полутора часов в день[16]. Время их выхода также не всегда удачно: многие передачи показывают слишком поздно, рано или во время школьных занятий. Все это делает более удобным их просмотр через сайты телеканалов, где обычно можно найти бо́льшую часть выпусков.

Школьники 5–9 классов

В период 5–9 классов резко возрастает учебная нагрузка на детей, так как в школьной программе появляется много новых предметов. Кроме того, 13 лет — тот приблизительный возраст, до которого, по мнению психологов, необходимо участие взрослого в подготовке домашнего задания (Сделать счастливыми наших детей, 2014: 202). То есть ту функцию, которую раньше выполнял взрослый, — например, проверка электронного дневника, изучение аудио- или видеоресурса по ссылке, отправленной учителем, теперь берет на себя сам ученик, и его главным помощником в вопросе обучения становится Интернет.

Исследование компании RU-метрика указывает, что интернет-аудитория младше 14 лет сегодня составляет почти 9 млн человек[17]. А по данным исследования Фонда развития Интернет за 2013 г., 89 % российских детей в возрасте 12–17 лет выходят в сеть каждый день. Заметим, что среди их родителей только половина ежедневно пользовались Интернетом (50 %)[18].

Опрос 40 студентов факультета журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова на предмет того, как они использовали ресурсы сети в 5–9 классах, позволил нам выявить основные направления их работы в этот период[19].

Отдавая должное образовательному ресурсу собственной школы, учащиеся чаще всего обращались к Интернету при подготовке докладов, проектов и презентаций: он становился главным источником текстов и иллюстраций. Поиск информации обычно проходил по индивидуальному запросу в рамках заданной темы.

Также Интернет активно использовался как бесплатная библиотека: в поиске редких текстов, литературной критики и поэзии учащиеся посещали такие электронные ресурсы, как «Либрусек», «Флибуста», «A4 формат» и др. Однако в современном рунете существование подобных библиотек становится все более затруднительным из-за проблем с правообладателями. Кроме того, отдельные ресурсы стали брать плату за предоставление текстов, что сделало их менее доступными для детей.

Школьники прибегали к помощи Интернета и тогда, когда не могли разобраться в сложной теме. Сегодня в YouTube можно найти множество видеоуроков, на которых доказываются теоремы, проводятся опыты по физике, изучаются химические реакции и другой подобного рода контент. Такие «видео-учителя» в буквальном смысле становятся репетиторами ребенка. Правда, справедливости ради, стоит сказать, что дети охотно пользуются не только объяснениями экспертов, представленными в сети, но и готовыми домашними заданиями, которые вовсе не требуют от них погружения в представленную проблему. Так называемые «решебники» сейчас можно найти практически ко всем наиболее популярным учебникам, но при всей, на первый взгляд, отрицательной роли таких ресурсов, они не несут в себе ничего принципиально нового: даже когда не было Интернета, двоечники списывали у отличников, папы вечерами решали школьные задачи, а мамы проверяли ошибки в сочинениях. В то же время готовые домашние задания помогают школьникам немного разгрузиться и найти время на собственные интересы, и здесь также нельзя преуменьшать роль Интернета как ресурса для саморазвития: уроки танцев и игры на гитаре, основные навыки монтажа и обработки цифровых фотографий, занятия по риторике и программированию — вот лишь небольшой перечень знаний, которые сейчас можно получить, не выходя из дома.

Учащиеся этого возраста активно пользуются онлайн-энциклопедиями («Грамота. ру», Энциклопедия Кирилла и Мефодия и т. п.), словарями и переводчиками (переводчик Google), особенно в случае изучения редких языков. «Википедия» используется школьниками 5–9 классов как первичный справочный ресурс.

Завершается период общего образования в России Государственной итоговой аттестации (ГИА), проводимой после 9 класса: с 2014 г она стала обязательной для всех девятиклассников России. Основным ресурсом для подготовки к экзаменам у школьников также становится Интернет (более подробно вопрос подготовки к государственным экзаменам будет рассмотрен нами ниже).

Выпускные классы

Главным итогом прошлого периода стало то, что ребенок по сути уже овладел основными навыками взаимодействия с Интернетом: умеет самостоятельно работать с информацией, правильно формулировать запрос, фильтрует источники, отбирает необходимые факты. К этому моменту у него обычно сформирован и определенный список «полезных» сайтов. Теперь восприятие размещенной в сети информации становится все более критичным: ученик уже не ограничивается одной «Википедией», а начинает перепроверять прочитанное. Доверие у него формируется лишь к наиболее авторитетным сайтам, а время, которое ребенок проводит у экрана компьютера, при этом растет: в данном вопросе наблюдается очевидная возрастная динамика.

48 % подростков в возрасте 12–17 лет в будние дни находятся в Интернете от одного до трех часов, а еще 28 % — от трех до пяти. При этом подключены к сети уже практически все старшеклассники: в 2013 г Интернетом пользовалось 96 % детей 17-летнего возраста (Солдатова, Нестик, Рассказова, Зотова, 2013: 33).

В выпускных классах Интернет превращается в основную площадку для подготовки к ЕГЭ, а учителя и ученики становятся буквально партнерами в этом вопросе. Наиболее востребованными ресурсами у школьников выпускных классов становятся именно те, что помогают им готовиться к выпускным экзаменам.

Во-первых, это сайты, которые дают возможность в режиме онлайн пройти тесты по ЕГЭ прошлых лет или демоверсии текущего года — например, «Решу ЕГЭ», «Незнайка» и др.[20] Они имеют ряд преимуществ по сравнению с печатными изданиями, которые в изобилии представлены на рынке: электронные ресурсы бесплатны, позволяют контролировать время выполнения заданий и незамедлительно выдают результаты. На некоторых из них школьники могут не только пройти тесты, но и отправить на проверку письменную часть экзамена: за небольшую плату ее разбирают эксперты, комментируют ошибки и выставляют итоговый балл[21].

Во-вторых, школьниками востребована информация, связанная с процедурой проведения экзамена. Она представлена на официальных площадках — таких, как сайт Федерального института педагогических измерений (ФИПИ), в рамках которого разрабатываются контрольно-измерительные материалы и находятся все официальные документы об экзамене текущего года; а также в материалах частных СМИ, для которых тема образования становится ключевой.

В 2015 г. на российском медиарынке появилось сразу два таких проекта, что подтверждает востребованность данной темы. Первым стал новый образовательный телеканал «ЕГЭ-ТВ», посвящённый подготовке к единому государственному экзамену. В его программе — видеоуроки, обучающие передачи, документальные и художественные фильмы по произведениям школьной программы. В рамках пилотной благотворительной акции к телеканалу планировалось бесплатно подключить 200 школ в пяти