Ирина Добротина - Русский язык. 9 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА

И. Г. Добротина

Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА. Русский язык. 9 класс

Предисловие

Важным условием повышения эффективности учебного процесса является систематическое получение учителем объективной информации о ходе учебно-познавательной деятельности учащихся. Эту информацию учитель получает в процессе контроля учебно-познавательной деятельности. Среди видов контроля важную роль играет тематический контроль, который проводится по завершении изучения большой темы. Назначение (функция) тематического контроля – систематизировать и обобщить материал всей темы; путем повторения и проверки знаний предупредить забывание, закрепить его как базу, необходимую для изучения последующих разделов учебного предмета.

Особенность проверочных вопросов и заданий в этом случае заключается в том, что они рассчитаны на выявление знаний всей темы, на установление связей с материалом предыдущих тем, межпредметных связей, на умение переноса знаний на другой материал, на поиск выводов обобщающего характера.

Предлагаемое пособие является логическим продолжением пособий для 7 и 8 классов, может оказать учителю помощь при планировании и составлении проверочных и контрольных работ по курсу русского языка в 9 классе.

В чем особенность данной книги? Содержание включает в себя шесть тем, повторение и изучение которых предусмотрено программой в 9 классе. Каждая работа включает задания с выбором ответа (ВО), задания с кратким ответом (КО), проверяющие языковую и лингвистическую компетенции (умение анализировать предложение или фрагмент текста с использованием знаний по орфографии, пунктуации и синтаксису), задание с развернутым ответом (РО).

Для каждой темы составлен план теста: задания, проверяющие определенный элемент содержания, находятся в каждом варианте на одной и той же позиции. Задания с развернутым ответом предполагают проверку умения рассуждать на предложенную лингвистическую тему (кроме темы № 5, где предлагается написать о литературной сказке с опорой на предложенный для анализа текст). Лингвистические сочинения предполагают рассказ об изобразительных возможностях словообразования; о роли прилагательных в текстах художественного стиля речи; функции запятой или тире в предложении; функциях знаков конца предложения. В ряде вариантов предлагается необходимый материал для наблюдений и аргументации. Таким образом, варианты этих работ, построенных во многом по аналогии с заданиями ГИА, могут служить для учителей и учащихся индикатором уровня подготовки по предмету.

Первые три темы предусматривают систематизацию и обобщение знаний по темам, изученным до 9 класса; включают задания по фонетике, морфемике, словообразованию, морфологии и орфографии. Наличие четырех вариантов в каждой теме позволяет организовать учителю проверочную работу по вариантам, при выявлении пробелов в знаниях учащимся рекомендуется выполнить задания, стоящие на этой же позиции в других вариантах. Учитывая необходимость анализа предложений в тексте, задания для тем «Предложение», «Сложное предложение» (темы 3–6) предлагаются на основе текста.

Мы предлагаем варианты контрольных работ по всем темам курса в 9 классе как в тестовой форме, так и в форме заданий, направленных на разноаспектный анализ текста.

Отмечаем, что задания части А в ГИА представляют собой задания с выбором ответа, связанные с содержательным анализом текста и проверяющие умение извлекать основную информацию из текста при чтении, аргументировать те или иные тезисы, квалифицировать средства речевой выразительности. Формат пособия не рассчитан на предъявление учащимся текстов (или их фрагментов) для содержательного анализа, поэтому в пособии нет заданий, аналогичных части А. Задания представляют собой часть В – задания с выбором ответа (ВО), задания с кратким ответом (КО), проверяющие языковую и лингвистическую компетенции, и часть С – задание с развернутым ответом (РО).

Варианты контрольных работ по темам курса в тестовой форме

Тема № 1

Фонетика и орфоэпия. Морфемика и словообразование

1. Укажите строчку, в которой буква Д обозначает звонкий звук.

1) бесеДка

2) склаД

3) поДсадил

4) сДаться

2. Укажите строчку, во всех словах которой правильно выделено ударение.

1) прИбыв, придАное, призЫв

2) созЫв, тамОжня, тортЫ

3) опломбировАть, опОшлят, освЕдомиться

4) партЕр, перезвонИт, перелИла

3. Прочитайте фрагмент стихотворения, выполните задание.

Баклажаны бока отлежали.

В предлагаемом отрывке поэт использует звукопись, а именно

1) специальный подбор звуков, помогающих услышать описываемое явление, озвучить картину

2) особую рифму для создания картины

3) особый подбор однокоренных слов

4) лексическое средство выразительности

4. Укажите строчку, все слова которой образованы приставочным способом.

1) задумать, продублировать, сдерживать

2) одуматься, раздумывать, дрожание

3) доверчивый, продлить, удлинить

4) предовольный, задержать, проехать

5. Укажите строчку, все слова которой однокоренные.

1) смирение, примирять, мирный, умиротворение

2) сгорели, загар, угореть, предгорье

3) раствор, притворщик, отварить (крупу), растворитель

4) клонировать, преклонение, кланяться, склоненный

6. Укажите слово, которое должно находиться на месте пропуска в словообразовательной цепочке Эстет – … – эстетичный – эстетичность.

1) эстетика

2) эстетизм

3) эстетический

4) эстетично

7. Укажите строчку, в которой допущена ошибка в определении способа образования слова.

1) уничтожитель – суффиксальный

2) упразднение – суффиксальный

3) преувеличить – приставочный

4) растроганный – приставочно-суффиксальный

8. Словообразование может использоваться как прием для создания интересного образа. Напишите свои размышления об этом, используя материал для наблюдения.

Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле.

Объем сочинения должен составлять не менее 50 слов.

Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Материал для наблюдения:

Встреча

За горушкой, за речушкой илистой,Где до дому по тропе извилистойСтолько, да полстолько, да чуть-чуть еще,Великанчик встретил Лилипутище.Было Лилипутище немолодо,Поросло густым зеленым волосом,Выло Лилипутище от голодаТонким заплетающимся голосом.Выло так тревожаще и вяжуще,Что на сердце отзывалось режуще.Великанчик пожалел бедняжище,Пригласил его в свое убежище…

1. Укажите строчку, в которой буква С обозначает звонкий звук.

1) косьба

2) степной

3) сказка

4) фокус

2. Укажите строчку, во всех словах которой правильно выделено ударение.

1) прИнял, прирУчённый, процЕнт

2) нЕдруг, нЕдуг, некролОг

3) плодонОсить, повторЁнный, поднЯв

4) нЕнависть, ненадОлго, новостЕй

3. Прочитайте фрагмент стихотворения, выполните задание.

Мох не приподнят, не взрытГрудой кудрявых груздей,Около пня не виситПурпур брусничных кистей.

В предлагаемом отрывке поэт использует

1) специальный подбор звуков, помогающих услышать описываемое явление, озвучить картину

2) особую рифму для создания картины

3) лексическое средство выразительности – эпитет

4) лексическое средство выразительности – гиперболу

4. Укажите строчку, все слова которой образованы суффиксальным способом.

1) задержание, передержка, десятичный

2) вдесятером, детективный, предвесенний

3) отвращение, осязаемый, ответственно

4) праотец, неотъемлемый, неотлучно

5. Укажите строчку, все слова которой однокоренные.

1) смирение, примирять, примерить, примерка

2) сгорели, загар, угореть, угарный

3) раствор, притворщик, отварить (крупу), растворитель

4) клонировать, преклонение, кланяться, склоненный

6. Укажите слово, которое должно находиться на месте пропуска в словообразовательной цепочке Шут – … – шутливый – шутливость.

1) шутить

2) шутник

3) шутливо

4) шутовство

7. Укажите строчку, в которой допущена ошибка в определении способа образования слова.

1) уничтожитель – суффиксальный

2) упразднение – приставочно-суффиксальный

3) преувеличить – приставочный

4) тронуть – суффиксальный