Коллектив авторов - Просодия публичной речи Страница 10

5) способ презентации:

6) основные риторические приемы.

Цель аудиторского анализа заключалась в слуховой интерпретации просодических характеристик исследуемых фрагментов текстов. Анализ просодических особенностей узкого корпуса исследования проводился по следующим параметрам:

1) изменение движения тона по шкале: низкий, средний, высокий:

2) характер ядерного (терминального) тона:

3) диапазональные характеристики по шкале: узкий, средний, широкий:

4) громкость произнесения фразы: низкая, средняя, высокая:

5) скорость произнесения фразы: медленная, средняя, быстрая:

6) характер и длительность пауз: синтаксические, риторические, хезитации.

В качестве аудиторов выступили три специалиста в области фонетики английского языка, имеющие большой опыт аудирования.

2.3. Результаты исследования

2.3.1. Риторические средства обеспечения взаимодействия оратора и аудитории

На материале широкого корпуса было установлено, что базовой целью ораторов являются обучение, передача информации, убеждение. Сопутствующие цели лекций и выступлений на конференциях способствуют передаче эмоционально-оценочной информации и эмоционального воздействия на аудиторию – удивить, развлечь.

Темой большинства выступлений (до 65 % от всего отобранного материала) являются вопросы лингвистики и обучения иностранному языку. В данном случае рассмотрение важных теоретических вопросов лингвистики совмещается с рекомендациями по их практическому применению в области обучения. Незначительная часть отобранного материала представлена выступлениями, отличающимися общеобразовательной тематикой и затрагивающими социальные вопросы.

В ходе исследования был выявлен особый способ презентации академической публичной речи. Риторический анализ показал, что оратор намеренно использует элементы неподготовленности, «спонтанности», разговорности для создания эффекта «живого общения». Релевантным в данной связи представляется положение О. П. Крюковой о том, что «употребление квазиспонтанного регистра есть стилистический прием привнесения в официальную обстановку элементов неофициальности, имитирующий уменьшение степени контроля над речью, но не выходящий за рамки официального общения» [Крюкова, 1982]. В риторике такой способ презентации принято называть «импровизационный» (extemporaneous). Маркерами импровизационности в данном случае выступают незаконченные синтаксические конструкции, частые перерывы фонации, оформленные паузами хезитации. При этом немаловажным элементом импровизационности является варьирование степени формальности ситуации. Оратор намеренно создает неформальную обстановку общения. Элементы неформальности наблюдаются, в частности, в прямых диалогах-обращениях к аудитории. Иными словами, варьирование степени формальности общения используется в качестве риторического приема, обеспечивающего двустороннюю коммуникацию с аудиторией.

Полученные нами данные позволяют говорить об эффективности использования элементов неформальности и спонтанности в рамках подготовленного выступления. Так, в 60 % выступлений мы отметили заинтересованность в теме, желание слушателей вступить в диалог с оратором, об этом свидетельствуют краткие реплики-ответы, оформленные междометиями yeah, er, ит, uh. Особенно ярко такая реакция аудитории на вопросы оратора проявляется на лекциях. Можно констатировать, что импровизационный способ презентации позволяет оратору: установить и поддерживать контакт с аудиторией; создать благоприятную атмосферу для передачи и восприятия информации.

Следует отметить, что достигаемый в такой ситуации особый характер взаимодействия оратора и аудитории реализуется в целом ряде конкретных риторических приемов. Для удобства представления мы подразделили все приемы на две большие группы: приемы, реализующие персонификацию, и приемы, реализующие идентификацию. Известно, что в риторике персонификация и идентификация связаны с «образом» оратора. Персонификация – отчетливое проявление личных качеств и их эмоционального воздействия на аудиторию. Так, М. М. Бахтин считал персонификацию «средством делать взаимным неисчерпаемое разнообразие социально-идеологической практики, инструментом, при помощи которого добывается профессиональное знание» (Бахтин, 1979, с. 213). Например, персонификация реализуется в следующих фрагментах:

It's the end of the Millennium and I don't know whether this is a cause of celebration or an opportunity for reflection and regret.

I'm not making this comment of criticism, I'm making it at a conference because it reflects what my experience in the last four years has emphasized.

Идентификация – «умение оратора поставить себя на место слушателей – самый верный способ утвердить авторитет оратора» [Bonne, 1982]. Использование этого приема основано на четком осознании потребностей и ожиданий слушателей. Непосредственное участие аудитории в процессе коммуникации создает у слушателей ощущение соучастия, реальности происходящего:

We have now reached the point of historical crisis.

Анализ материала исследования позволил сделать вывод о том, что два приема выполняют несколько функций одновременно: во-первых, передают информацию о самом ораторе, его личных и профессиональных качествах, его отношении к аудитории, теме выступления; во-вторых, способствуют установлению двусторонней коммуникации; в-третьих, структурируют информацию для эффективного изложения и восприятия.

Наблюдения показали, что персонификация и идентификация реализуются в ряде конкретных приемов, известных со времен античной риторики и успешно функционирующих в современной академической публичной речи. Использование данных приемов способствует формированию риторической ориентированности звучащего публичного монолога, следовательно, достижению основной цели оратора – присоединения аудитории к основным положениям выступления. К таким приемам относятся:

– риторический вопрос:

What kind of guidance, what kind of help can we give our students?

– апелляция:

So, you can say, that there are a lot of undercurrents in the background;

– риторический повтор:

They think conventions are strict records, they think conventions are to do with culture, are to do with the way English do think.

– ирония:

I have told you before about the housewife's greatest friend – the washing machine and perhaps her second best friend which might be the electric kettle.

В результате риторического анализа мы выявили ряд закономерностей в использовании данных приемов оратором и их функционировании в тексте выступления. Так, нам удалось установить, что использование приемов может варьироваться в зависимости от темы выступления, состава аудитории, степени формальности ситуации. Основным предназначением риторического вопроса является оптимизация воздействия на аудиторию за счет установления и поддержания коммуникативного контакта. Данный факт объясняет употребление риторического вопроса в начале выступления и в случаях, когда оратор переходит от одного пункта изложения к другому.

В текстах корпуса исследования было выявлено три типа риторических вопросов:

1) оратор сообщает новую информацию, формирует отношение аудитории к информации:

How much of this income, that is disposed, is disposed on what we may call the basic necessities of life?

2) новая информация об известных явлениях действительности приводит к переоценке знаний аудитории:

How many things can we buy? How many things can we have?

3) риторический вопрос не содержит никакой новой информации, все усилия направлены на изменение отношения аудитории к действительности, на изменение смысла:

Pictures, music, design are thrust at us daily through every possible conduit, but if we stop to pick it up can we re-use it?

Таким образом, оратор акцентирует внимание аудитории на каком-либо вопросе, призывает к совместному обсуждению. Результаты проведенного анализа позволили констатировать, что риторический вопрос сопровождает каждый последующий пункт выступления как средство поддержания внимания аудитории, вводит в монолог элемент диалога, что, в свою очередь, способствует поддержанию контакта с аудиторией.

Традиционным и широко распространенным в риторике приемом, обеспечивающим риторическую ориентированность публичной речи и взаимодействие оратора с аудиторией, является апелляция. Исследование широкого корпуса позволило выявить три вида апелляций: апелляцию к аудитории, апелляцию к человеку, апелляцию оратора к самому себе. Отметим, что, апеллируя к самому себе, оратор напрямую или «косвенно» сообщает информацию о себе, своем отношении к теме выступления, к аудитории. Мы установили, что апелляция к себе эксплицитно выражена примерами из личного опыта, использованием личных и притяжательных местоимений I, те, ту.

Actually this talk, this presentation came out of conversations I had with people on the last few years.

Свидетельством апелляций к аудитории являются прямые обращения к аудитории, употребление оратором местоимений второго лица you, your, вводных фраз you see, you know, побуждений note though, remember then.