Наталья Дембицкая - Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка Страница 44

27. (Отключили электричество.) В домах погас свет.

Приложение I.23

Составление двух предложений, обозначающих две разные причины к одному предложению-следствию

1 а) Часы сломались.

б) Кончился завод.

2 а) Представление закончилось. Раздались аплодисменты зрителей.

б) Представление долго не начиналось.

3 а) Поднялся сильный ветер. Яблоки осыпались с дерева.

б) Раскачали ствол яблони.

4 а) Собака услышала шорох. Собака залаяла.

б) Собака увидела чужого человека.

5 а) Был плохой клев. Рыбак пришел домой невеселый.

б) Рыбак сильно устал и был нездоров.

6 а) В Пушкино прибыл президент. Внимание прессы приковано к событиям в Пушкино.

б) В Пушкино интересная выставка.

7 а) Прошел дождь. На дорогах появились лужи.

б) Растаял снег.

8 а) Саша попал под дождь. Сашина куртка сушится на балконе.

б) Мама постирала Сашину куртку.

9 а) Зашумел Валера. Малыши проснулись в детском саду.

б) Детей разбудила воспитательница.

10 а) Наступил летний сезон. Отопление отключили.

б) Случилась авария в теплосети.

11 а) Перегорела лампочка. Фонарь потух.

б) По лампочке ударили из рогатки.

12 а) Выбрались из-под коры жучки и букашки. Опустели зимние квартиры в старом пне.

б) Проснулась и выползла из норы ящерица.

13 а) Поезд подъехал к очередной станции. Поезд остановился.

б) На дороге появилось препятствие.

14 а) В программе не было интересных передач. Телевизор выключили.

б) Все устали от телевизора.

15 а) Квартира была неудобной. Жильцы поменяли квартиру.

б) Жильцы переехали в новый район.

16 а) Сломалась аппаратура. Сеанс кино отменили.

б) Надолго выключили свет.

17 а) Постройки были очень старыми. Здания разрушились.

б) Произошло землетрясение.

18 а) Дерево спилили. На дворе не стало дерева.

б) Дерево сломало ураганом.

19 а) Была засушливая погода. Урожай пшеницы небольшой.

б) Пшеницу посеяли с большим опозданием.

20 а) Ученик долго болел. Ученик стал неуспевающим.

б) Ученик пропустил много уроков без причины.

21 а) Старое платье стало мало. Лене купили новое платье.

б) У Лены был день рождения.

22 а) Саша проспал. б) Дети принялись лепить снеговика.

б) Саша застрял в лифте.

Саша опоздал на урок.

Приложение I.24

Составление двух предложений-следствий к одному предложению-причине

1. Вчера выпал первый снег.

а) На улице стало светлее.

2. Закончился учебный год. б) В школе начался ремонт.

а) Дети пошли на каникулы.

3. Завтра первое сентября. б) Ребята пойдут в школу.

а) Начнется новый учебный год.

4. Послышалась красивая мелодия. б) Все начали подпевать.

а) Люди притихли.

5. Карусель закружилась. б) Раздался детский смех.

а) Замелькали цветные огни.

6. Лыжник спустился с горы. б) На склоне горы появилась лыжня.

а) Заскрипел снег.

7. В чайнике закипела вода. б) Заварили чай.

а) Появились пузыри.

8. В августе был сильный звездопад. б) Мечтатели загадали желания.

а) Ученые сделали много наблюдений.

9. Менделееву приснилась таблица химических элементов. б) Наука химия сильно продвинулась в своем развитии.

а) Все химические элементы приобрели определенный порядок.

10. В лесу начали рубить деревья. б) Покой и тишина нарушились.

а) Птицы встревожились и улетели.

11. Хвойный запах полезен для здоровья. б) Люди ходят на прогулки в хвойный лес.

а) В хвойном бору часто строят санатории.

12. Корабль прибыл в порт. б) Пассажиры сошли на берег.

а) Экипаж занялся пополнением продуктов.

13. В воде Мертвого моря содержится большое количество соли. а) В воде Мертвого моря жизнь практически невозможна.

14. Началась вьюга. б) Угрожающе завыл ветер.

а) Закружились снежинки в бешеном танце.

15. Белка нашла орех. б) Белка сделала запас на зиму.

а) Белка позавтракала.

16. Всю ночь шел снег. б) У дворников много работы.

а) Появились огромные сугробы.

17. Наступила весна. б) С юга прилетают птицы.

а) Все вокруг зеленело.

18. Маша одолжила Алеше цветные карандаши. б) Алеша нарисовал красивый рисунок.

а) Алеша сказал: «Спасибо».

19. Заканчивается день. б) Кузнечики, сверчки и медведки затягивают в траве скрипучую музыку.

а) Река скрывается в синеве вечера.

20. Мурзик вцепился когтями в ворону. б) Мурзик не удержался и упал в снег.

а) Ворона вырвалась и улетела.

21. Приехал пассажирский поезд. б) Подошли встречающие.

а) Началась посадка.

22. На рубашке появилось пятно. б) Придется надеть другую рубашку.

а) Маме предстоит стирка.

Приложение 2

Приложение II.1

Урок 1. Тема: Правописание парных согласных в середине слова

I. Мобилизующий этап

Уч-ль. Прочитайте написанные в цепочке слова. Обратите внимание на дополнительную запись. Сформулируйте задание к упражнению.

Уч-к. Из каждой цепочки надо выделить по одному слову и записать их в четвертую строку.

Уч-ль. По скольким и каким именно признакам можно выделить эти слова?

Уч-к. Эти слова можно выделить по двум признакам: грамматическому и орфографическому.

Уч-ль. Какое слово можно выделить из первой цепочки?

Уч-к. Из первой цепочки можно выделить слово редкий. Это имя прилагательное. В середине этого слова есть парный согласный. (Подбирается проверочное слово.) А слова холмы, моря – имена существительные с проверяемой безударной гласной. (Объясняется их написание. Аналогичная работа проводится со словами второй и третьей цепочки.)

Уч-ль. Напишите выделенные слова, обозначьте в них орфограмму.

II. Формулирование учащимися темы и цели урока

Уч-ль. Учитывая общий орфографический признак написанных слов, сформулируйте тему урока.

Уч-к. В данных словах имеются парные согласные. Они находятся в середине. Значит тема сегодняшнего урока: «Правописание парных согласных в середине слова».

Уч-ль. Учитывая пройденную тему, определите цель урока.

Уч-к. Цель урока: повторить правило о правописании парных согласных в середине слова; учиться правильно писать слова с этой орфограммой.

III. Словарно-орфографическая работа

Уч-ль. Начнем работу по реализации поставленной цели со словарно-орфографической работы. Новое словарное слово вы определите самостоятельно. Если условно это слово разделить на части, то первая из них будет обозначать щит, с помощью которого передается информация о чем-либо. Такие щиты имеются на вокзалах, стадионах и других объектах. (Сильные учащиеся могут работать по памяти, остальные – фиксировать ответы на листочках.) (Табло.)

Уч-ль. Из этого слова уберите последнюю букву. Вместо нее прибавьте соединительную гласную из сложного слова, в корнях которого одинаковое количество букв.

Следующая буква является парой для парных согласных в корне выделенных из цепочек имен прилагательных.

Очередная буква выполняет роль суффикса в этих же именах прилагательных. 

Последняя буква является окончанием в выделенном имени существительном. 

Назовите новое словарное слово.

Уч-к. Это слово таблетка.

Уч-ль. Что такое таблетка?

Уч-к. Таблетка – это круглая лепешечка из прессованного лекарственного порошка.

Уч-ль. Таблетки бывают не только круглой формы. Посмотрите на рисунок. Скажите, какой формы бывают таблетки. (Учащиеся выполняют задание. Уточняют значение слова таблетка.)

Напишите слово таблетка. Выделите в нем орфограммы. (Учащиеся пишут с комментированием новое словарное слово. Повторяется правило о правописании слов с парными согласными.)

IV. Тренировочные упражнения

Упражнение 1

Запишите цепочку, чтобы одно имя прилагательное соответствовало теме урока, второе было сложным, третье – любое. (Учащиеся самостоятельно записывают цепочку. Возможный вариант: Сладкая шарообразная белая таблетка. Проводится проверка. Повторяется правило.)

Уч-ль. Продолжим нашу работу по реализации поставленной цели. Рассмотрим запись. Сформулируйте задание к упражнению.

Уч-к. К слову таблетка надо подобрать другие слова, обозначающие ее вкус, форму, цвет.

Уч-ль. Задание составлено верно. Я сделаю только небольшое добавление. Ни одно слово, обозначающее признаки таблетки, не должно повторяться. (Учащиеся устно составляют цепочки. Слушается 4–5 вариантов.)