Валентина Новикова - Геометрическая мозаика в интегрированных занятиях. Конспекты занятий с детьми 5-9 лет Страница 10

Материал. Набор геометрической мозаики, картинки с изображением животных (или фигурки животных), большая плата.

Описание

Педагог предлагает детям вспомнить текст стихотворения С. Я. Маршака «Где обедал воробей?»; назвать последовательно животных, к которым он залетал на обед; рассказать все, что они знают об этих животных. Можно посчитать всех зверей, упоминающихся в стихотворении; уточнить: «К кому сначала залетел воробей? У кого он попил водицы? И так далее».

Затем воспитатель предлагает детям сделать модели животных и построить зоопарк. Если на занятии присутствует много детей, то несколько ребят можно объединить в пары. Один ребенок выложит фигуру взрослого животного, другой – детеныша. В процессе работы можно спросить у ребенка: «Почему ты выбрал именно эти фигуры для изображения носа, ушей?» Как они называются?

По окончании работы дети приносят платы со своими моделями на большой стол, располагая их в соответствии с содержанием стихотворения или в свободном порядке.

Проводится игра «Где обедал воробей?»

Выбрав одного ребенка на роль «воробья», дети вместе с воспитателем могут проиграть текст стихотворения, декламируя строчки о своем животном, а «воробей» в это время «перелетает» от одной модели животного к другой, имитируя соответствующие тексту движения: «пьет водицу» и т. д. Меняя детей в роли «воробья», можно повторить игру 2–3 раза. При этом дети без особого труда выучат текст стихотворения.

Ключевые слова. Острый, тупой.

Подбери пару (Что для чего)

Цель. Расширять представления детей о предметах домашнего обихода – посуде, форме и пропорциях предметов посуды. Закреплять умение составлять целый предмет из отдельных частей, называть его части. Учить объединять предметы по назначению, действию, принадлежности к одному виду; аргументировать свои действия.

Материал. Плата, геометрическая мозаика, предметы посуды (кухонной, чайной, столовой) или иллюстрации, карточка с изображением одного предмета посуды или продуктов питания (по количеству детей).

Описание

Каждый ребенок получает карточку с изображением одного предмета посуды или продуктов питания, для которых нужно подобрать посуду

Например, капуста, морковка, лук – кастрюля, в которой можно сварить щи; пачка чая – заварочный чайник; фрукты – ваза; сахар, ягоды – таз для варки варенья и т. д.

Карточки с продуктами питания могут повторяться (3–4 карточки каждого вида), так как дети могут подобрать к ним разные предметы посуды.

Дети рассматривают свои карточки и, найдя решение, приступают к выкладыванию подходящего предмета посуды из геометрической мозаики.

Педагог должен стимулировать детей к составлению коротеньких рассказов-доказательств, объясняющих выбор того или иного предмета посуды.

Варианты

1. Каждый ребенок получает карточку с силуэтным изображением любого предмета посуды на левой или правой половинке карточки. Дети заполняют площадь силуэта деталями геометрической мозаики, а на пустой половинке карточки выкладывают предмет посуды или продукт питания, подходящий по назначению к силуэту, изображенному на другой половинке карточки. Например, чайник – чайная чашка; кастрюля – тарелка, миска, половник; кофейная чашка – кофейник; салатник – овощи и т. д. По окончании работы дети должны обосновать принцип подбора пары.

2. Каждый ребенок моделирует на плате одни из предметов посуды, а затем меняется платами с соседом по столу и выкладывает такой же предмет посуды, но другого дизайна (меняет форму, цвет, детали) и объясняет, чем, например, его кастрюля отличается от кастрюли соседа.

3. Выложив один из предметов кухонной, столовой или чайной посуды на одной половине платы, каждый ребенок меняется платами с соседом по столу и на второй половине платы моделирует другой предмет посуды, относящийся к тому же виду. Например, кастрюля – сковорода, тарелка – супница, чашка с блюдцем – бокал, кружка и т. д. Рассказывая о том, почему он выложил именно этот предмет посуды, ребенок не только может продолжить перечень предметов посуды данного вида, но и рассказать, как они выглядят.

Сделай из одной геометрической фигуры другую фигуру

Цель. Учить детей преобразовывать одну геометрическую фигуру в другую. Развивать пространственное мышление, зрительно-моторный контроль, способность осмысленно объяснять результат деятельности.

Материал. Геометрическая мозаика, бумажные геометрические фигуры – 6 равносторонних треугольников (на каждого ребенка), большая плата.

Описание

На примере с треугольниками воспитатель показывает детям, как можно получить новую геометрическую фигуру. Затем дети работают на столах со своими фигурами, осваивая вертикальную, горизонтальную симметрию и симметрию по диагонали.

После этого педагог предлагает детям карточки, на которых в натуральную величину одной формы мозаики обрисованы следующие фигуры: квадрат, прямоугольник, равносторонний треугольник, прямой треугольник, маленький равносторонний треугольник, маленький полукруг, большой полукруг.

Под нарисованными фигурами (каждому ребенку предлагают 2–3 фигуры) дети выкладывают точно такие же фигуры и называют новые фигуры, объясняя, как они получились, из каких деталей состоят. («Из двух таких же фигур я выложил внизу такую фигуру, как наверху». И так далее.)

Ключевое слово. Симметрия.

Угощаем тортом

Цель. Учить детей делить целое на равные части; показывать и называть части: одна вторая, одна четвертая, две четверти, половина. Закреплять понятие «часть меньше целого, целое больше части».

Материал. Квадраты: 4 желтых, 4 черных; плата.

Описание

Воспитатель говорит детям: «Ни один праздник не обходиться без вкусного торта. Давайте и мы сделаем торт. У нас есть квадраты – желтые и черные. Сложите нижний корж из желтых квадратов, расположите их в ряд. Сделайте из черных квадратов еще один корж и положите их друг над другом».

Вопросы и задания

– Из скольких коржей состоит торт?

– Какой формы каждый корж?

– Как по-разному можно назвать форму каждого коржа? (Четырехугольник, многоугольник.)

– У вас получился торт. Разделите его пополам. Сколько частей получилось?

– Что больше – половина или целое?

– Соедините все части вместе. А теперь разделите торт на четыре части. Какие части получились по величине. (Равные.)

– Если получилось четыре куска, то сколько человек можно будет ими угостить? Покажите две четвертые части. Какие они по величине?

– Какой формы поучились куски торта?

– Соедините все части вместе.

– Сколько человек можно угостить этим тортом, если каждому достанется один такой кусок? (Показывает один квадрат.)

В заключение педагог читает стихотворение:

Всей семьей пекли мы торт,

Помогали, кто чем мог.

Мама стряпала начинку,

Я просеивал муку

И рассыпал половинку.

Дед все тесто замесил

Посолить его забыл.

Бабушка коржи пекла,

И в духовку их клала.

Папа все стоял, смотрел,

Но потом чуть весь не съел.

– Сколько человек в семье? Кто принимал участие в приготовлении торта?

Ключевые слова. Четверть, часть, целое, половина.

Гонки

Цель. Учить детей работать по алгоритму, концентрировать внимание, зрительное восприятие; измерять протяженность на глаз; доказывать свои предположения.

Материал. Плата, набор геометрической мозаики, маленькая машинка.

Описание

Каждый ребенок получает один из элементов дороги и образец способов соединения деталей элементов дороги.

Вопросы и задания

– Найдите широкую (узкую) дорогу, прямую (кривую), зигзагообразную, извилистую.

– Как по-другому можно назвать эту дорогу. (Шоссе, тротуар, трасса.)

– Какая дорога самая длинная?

– По какой дороге быстрее доедет твоя машина?

– По какой дороге поехал бы ты? Объясни почему?

Ключевые слова. Зигзагообразная, извилистая, кривая.

Алло! Алло! Позвони мне, позвони!

Цель. Формировать представления детей о средствах информации; закреплять знания о том, что в телефонном номере цифры образуют номер телефона. Учить работать с алгоритмом, кодированием.

Материал. Плата, цифры, набор геометрической мозаики.

Описание

Воспитатель дает каждому ребенку перфокарту с номером его телефона, закодированным в цепочке геометрических фигур. Если в номере цифры повторяются, то берутся несколько фигур такой же конфигурации.

Раскодировав номер телефона, ребенок «записывает» его с помощью цифр, а затем читает вслух. У детей есть возможность позвонить товарищу: звонок другу считается состоявшимся, если ребенок смог прочитать (раскодировать) его номер телефона.