Анна Герасимова - Малыш учится говорить. От «агу» до монолога Страница 25

Дима – это классический образец неправильного воспитания. Ребенок чувствует себя центром вселенной и уверен, что так и должно быть. Он уже прекрасно знает, что мама больше всего на свете боится обидеть его, не угодить, расстроить и, конечно, пользуется этим в полной мере. Нетрудно догадаться, что любая ситуация, в которой Дима столкнется с иным к себе отношением, то есть, когда его будут воспринимать как обычного ребенка, вызовет у него протест, – и это самая настоящая психотравмирующая, стрессовая ситуация для мальчика. Пока он находится дома, родители постараются обеспечить ему режим наибольшего благоприятствования, но остается только предполагать, что произойдет, когда мальчик попадет, например, в школьную обстановку, где ему придется быть одним из многих, а не единственным объектом внимания. Станет ли эта ситуация причиной заикания? Или толчком для ее возникновения?

Бывает и так, что родители вступают в противоборство, стараясь доказать правильность своего метода воспитания и обращения с ребенком. Часто «клин клином» пытается вышибать папа.

Родители Жени работали за границей, поэтому до трех лет мальчик жил у бабушки. Женя рос пугливым, тихим ребенком. Когда родители вернулись домой, они забрали мальчика к себе и отдали в детский сад. И тут выяснилось, что мальчик боится спать в садике, плохо ест, плачет, не хочет играть с другими детьми. Воспитатели предложили забирать малыша домой после обеда, но папа решил принять строгие меры, чтобы закалить ребенка и «сделать его мужчиной», поэтому Женю оставили в круглосуточной группе садика . Через два дня из садика позвонили и сказали, что Женя замолчал, ничего не ест и все время плачет. Малыш не разговаривал несколько дней, а затем у него развилось сильное заикание.

Специалисты всегда стараются анализировать состояние ребенка в комплексе, потому что иногда родители не могут припомнить никакой психотравмирующей ситуации, никакого фактора, послужившего толчком к появлению заикания. Вот почему так важно тщательно собрать анамнез, выслушать близких ребенку людей.

Итак, окружающая ребенка среда имеет огромное значение для нормального функционирования нервной системы маленького человека, то есть от воспитания, которое ребенок получает в семье, во многом зависит его нервно-психическое состояние. К сожалению, порой взрослые взваливают на ребенка непосильное бремя, руководствуясь весьма благими целями. Казалось бы, такая ерунда – выучить стихотворение строк в двенадцать, прочитать быстро и четко рассказ в пару страниц... Действительно, для взрослого человека это нетрудно. Но не стоит делать из ребенка маленького взрослого, ведь малышу многое просто не под силу.

Родителям хочется, чтобы ребенок рос умным, чтобы его способности развивались гармонично, чтобы он всегда радовал успехами, чтобы его достижения были предметом гордости близких. И, казалось бы, обеспечить необходимые условия так просто – записать ребенка в студию, кружок, центр развития, школу и т. д. Ну а дальше дело техники: мама ведет в бассейн, дедушка – на танцы, папа – в музыкальную школу, сестра – в дом детского творчества. Вечером нужно выполнять домашние задания, в выходные – на репетицию. Переутомление сказывается не сразу, усталость накапливается постепенно. Ребенок теряет аппетит, сон становится беспокойным, появляется тревожность: «Успею ли подготовиться, сделаю ли достаточно хорошо, буду ли лучшим, не огорчу ли маму, не разочарую ли бабушку?»

Сережа начал заикаться, когда ему было два годика. До этого возраста, со слов мамы, все было нормально. В два года Сережа переболел пневмонией, долго лечился, ослаб, плохо ел. Заметив запинки в речи мальчика, родители обратились к специалистам, ребенок прошел курс лечения – и все прошло. В садик мальчик ходит охотно, это активный, старательный, жизнерадостный малыш.

Сейчас Сереже пять лет, и он очень занят: занимается борьбой, танцами, ходит на подготовительные занятия в школу для маленьких и в бассейн. Несколько недель назад, весной, в речи мальчика снова появились запинки. Слушаю Сережу и отмечаю, что темп речи у него ускоренный, частые повторы слов, звуков, слогов, задержки – и типичные речевые судороги.

Конечно, чрезмерные перегрузки неблагоприятно сказалась на состоянии Сережи. Маме и папе следует относиться к сыну особенно бережно: задачи, возложенные на маленького и не очень крепкого человечка, слишком велики. Если в прошлом у ребенка были запинки, быстрая речь, заикание, график его жизни не должен быть слишком напряженным. Усталость, переутомление не позволят ребенку заниматься успешно, а неудачи, неумение справиться с заданием, могут негативно сказаться на состоянии нервной системы.

Растим активного, уверенного, спокойного ребенка

Когда на приеме родители убеждают, что в их роду ни у кого не было проблем с речью, они чаще всего не представляют себе, отчего же ребенок не говорит или говорит плохо, неразборчиво, неправильно, ведь все было нормально. Что значит «нормально»?

Мамы и папы обычно объясняют так: «Стараемся покупать для малыша все, что ему необходимо, ест фрукты и овощи, гуляет, игрушек достаточно, читаем ему, ходим в детский театр».

Но как они отвечают на другой вопрос: «Вы его любите?» Помните вопрос, который задают врачи будущей маме, вопрос, который задают медики во время самого первого осмотра новорожденного? Ребеночек у вас желанный?

Большинство мам и пап без раздумий отвечает положительно, и ответ регистрируется в соответ– ствующих медицинских документах. Все родители любят своего ребенка и хотят заботиться о нем! Всем родителям хочется, чтобы их малыш рос счастливым, здоровым, умным. Но давайте определимся – что такое «желанный ребенок».

Родить ребенка – не так уж сложно с физиологической точки зрения. Гораздо труднее – и это известно всем родителям – вырастить его. Но дело не только в материальной стороне вопроса, хотя и это важно. Дать жизнь маленькому человеку значит прежде всего быть готовым взять на себя ответственность за новую жизнь, открыть свое сердце для любви к сыну или дочке. Прежде чем зачать ребенка, хорошо бы подумать, сможем ли мы обеспечить ему условия для счастливой, полноценной жизни, сможем ли, как это ни банально, прокормить малыша, следить за его здоровьем...

Представим себе ситуацию в семье накануне рождения ребенка: царит радостное волнение, будущая мама в центре внимания, ее берегут, о ней заботятся, идет обсуждение предстоящих покупок для малыша... Стоит ли говорить о том, какие чувства испытывает будущая мама? Гордость, надежды на будущее, радостное ожидание...

Если мы хотим, чтобы наши дети были здоровы и счастливы, они должны быть желанными, они должны расти в атмосфере любви, взаимного уважения и заботы. Мы должны достойно обеспечить ребенка, чтобы он нормально питался, был тепло одет, отдыхал летом, имел возможности для всестороннего развития... Мы должны находить время, чтобы общаться с ребенком. Мы должны правильно воспитывать его. А что это такое – воспитывать?

Прежде всего, это означает, что родители развивают личность ребенка, оказывают влияние на становление его характера, его индивидуальных особенностей. Психика ребенка – характер, эмоционально-волевая сфера, стиль поведения, интеллект – основа его личности. Воспитывать – не значит следовать принципу: «Я сделаю из него то, что хочу». Нет, воспитать значит дать ребенку возможность правильно выбрать свой путь, достичь своей цели, реализоваться. Заставлять ребенка идти по пути, по которому маме или папе хотелось пройти самим, но не получилось, – опасная политика.

Несколько лет назад мне довелось рецензировать книгу о новом методе коррекции заикания. Автор – немолодой уже человек, прошедший через тяжелые испытания, безусловно, неординарная личность. Все несчастья своей непростой жизни он связывал с заиканием, которым страдал с детства. Он так и характеризовал себя – ущербный человек. «Мое уродство» – так называл он заикание. С этим постулатом он жил, этот постулат, на мой взгляд, он и положил в основу своего метода.

Главная идея метода состояла в том, что заикающийся должен находиться под неусыпным контролем наставников, которые постоянно следят за его речью и поведением, «ведут» его по ступеням занятий. То есть сам пациент – это только объект воздействия наставников, который нуждается в постоянной слежке и контроле. Именно отсутствие какой-либо инициативы, рекомендованная пассивность, отрицание себя как личности поразило меня. В это же время я побывала в командировке за границей, где познакомилась с одним из ведущих шведских логопедов. (На Западе название нашей профессии звучит иначе – логотерапевт.) Этот человек настолько располагал к себе, был настолько доброжелателен, эрудирован, непосредственен, что мы говорили и не могли наговориться. Он рассказал о системе своей работы, делился планами, обсуждал дальнейшее сотрудничество, знакомил с коллегами и пациентами. К нему постоянно обращались, жизнь вокруг него бурлила, все заряжались от него энергией, столько в нем было жизненной силы.