Основы туристической деятельности в учреждении дошкольного образования. Курсовая работа - Змитрук Марина Николаевна Страница 3

Итак, несомненно, что туризм является неотъемлемой частью физического воспитания детей в учреждении дошкольного образования. Любая прогулка, поход сопровождаются физической активностью дошкольников. Поход-прогулка может включать в себя подвижные игры, спортивные конкурсы. Все это является частью физического воспитания в рамках туристической деятельности в учреждении дошкольного образования.

1.4 Основные подходы к организации туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования и ее особенности

Организуя туристическое мероприятие в детском саду, необходимо учитывать многие факторы: физические особенности дошкольников, возрастные индивидуально-психологические характеристики и др. Одним из важнейших факторов является образовательный, ведь туристическая деятельность в детском саду должна обязательно давать детям новые знания об окружающем их мире, о явлениях природы, о животном и растительном мире. Туризм применительно к учреждению дошкольного образования является комплексным явлением. Он позволяет интегрировать следующие образовательные задачи:

– экологическое воспитание;

– эстетическое воспитание;

– нравственное воспитание;

– стимуляция познавательных способностей;

– способствовать физическому развитию.

По словам А. А. Остапца передовой педагогический опыт показывает, что воспитание подрастающего поколения в туристско-краеведческой деятельности успешно решается при условии комплексного подхода к этой проблеме. Это означает, что процесс воспитания детей и подростков тем эффективнее, чем полнее отражены в туристско-краеведческой деятельности принципы педагогики, научно обоснованы её содержание и методы [13, с. 1].

Чтобы дети лучше воспринимали туристическое мероприятие, его можно организовать в форме праздника. Например, “В гости к осени”, “Здравствуй, весна!” и т. д.

Планируя поход, необходимо разработать план его проведения и маршрут. Причем нужно учитывать возрастные категории детей (группы).

Нужно стремиться к тому, чтобы туристический маршрут пролегал в наиболее живописных местах с большим количеством зеленых насаждений и травяного покрова.

Если не позволяют условия, например, отсутствуют места для проведения прогулки или похода, можно провести туристический поход на территории учреждения. Для этого потребуется выбрать наиболее подходящее место, а также создать воображаемую ситуацию.

Необходимо максимально привлекать родителей к организации и участию в туристических мероприятиях. Взаимодействие педагогов и родителей имеет большое значение в воспитании навыков поведения в природе. Просвещение родителей в вопросах экологического туризма позволяет повысить эффективность проводимой с детьми работы [5].

В процессе туристического мероприятия должны быть решены следующие задачи:

1. Уточнение представлений детей о живой и неживой природе, об отношении человека к природе;

2. Расширение кругозора воспитанников в сфере природоведческих знаний;

3. Расширение практики взаимодействия детей с природными объектами;

4. Развитие межличностных отношений, (знакомство с правилами взаимопомощи и взаимовыручки, умение выполнять различные обязанности (“походные должности”);

5. Развитие двигательных навыков, укрепление здоровья [5].

При организации работы с детьми и для закрепления у них знаний в области туризма особая роль отводится игровой деятельности. Благодаря использованию дидактических игр дети учатся ориентироваться на местности по природным ориентирам, знакомятся с лекарственными растениями, которые могут помочь туристам в походе и т. д.

Все вышеперечисленное позволяет сделать вывод о том, что детский туризм многосторонне влияет на развитие личности. Походы, поездки, экскурсии могут дать детям возможность для повышения своего интеллектуального уровня, развития наблюдательности, способности воспринимать красоту окружающего мира. Туризм является эффективным средством снятия физической усталости, психологического напряжения и стрессов. Необходимо также отметить влияние детского туризма на развитие у дошкольников коммуникабельности, самодисциплины, адаптации к условиям современной жизни.

Подводя итог, можно отметить, что:

1. Практика детского туризма в рамках учреждения дошкольного образования отличается простотой организации, минимальными организационными и материальными затратами, исключает утомительные поездки и переходы, всегда требует учитывать возрастные особенности детей. Планирование туристического мероприятия должно делать упор на игровую форму его проведения с максимальной познавательной и физической активностью воспитанников;

2. Детский туризм в нашей стране имеет глубокие исторические корни. Педагоги-новаторы и мыслители прошлого в различное время стали уделять особое внимание вопросу его становления в рамках других воспитательных и учебных дисциплин. С течением времени практика детской туристической деятельности все более совершенствовалась и сегодня он является общепризнанным средством воспитания физически и психологически здоровых детей;

3. Туристическая деятельность в дошкольных учреждениях не может проводится в отрыве от физического воспитания, так как любая форма детского туризма в учреждении дошкольного образования, будь то поход, прогулка или экскурсия сопровождается повышенной двигательной активностью ребят. В план мероприятия воспитатели зачастую включают подвижные игры, эстафеты, различные оздоровительные комплексы. Все это входит в принцип активного отдыха, призванного укрепить физическое здоровье дошкольников.

4. В основе организации туристической деятельности в учреждении дошкольного образования лежит комплексный подход, включающий в себя планирование, общеобразовательный фактор, игровую деятельность, тесное взаимодействие воспитанников с педагогами, сотрудничество педагогов друг с другом и с родителями. Большое внимание уделяется физической активности ребят во время проведения мероприятия. Крайне важным является недопущение нарушений техники безопасности и профилактика детского травматизма.

ГЛАВА 2. ПРАКТИКА ТУРИСТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

2.1 Виды туристической деятельности в учреждениях дошкольного образования и их основные характеристики

Воспитатель детского сада при организации туристической деятельности имеет возможность выбрать наиболее подходящую форму ее проведения. Выбор может определяться не только вверенной ему возрастной группой воспитанников, но также погодными условиями, климатом, транспортной инфраструктурой, богатством флоры и фауны региона и др.

Существует несколько видов туризма в детском саду. Среди них можно выделить следующие:

1. Экскурсия

Экскурсия – это один из видов занятий по ознакомлению детей с окружающим миром. Во время экскурсий дети имеют возможность наблюдать естественные природные явления, видеть, как человеческая деятельность изменяет окружающий мир. Отличительная особенность этого вида туризма – дети видят флору и фауну в их естественном виде.

Экскурсии могут проводиться в поле, в лесу, по берегу озера или реки. Во время экскурсии дети анализируют окружающую обстановку, развивают наблюдательность и внимание. Под наблюдением воспитателя они могут собирать различные материалы: листья, растения, камушки. Все это можно использовать для дальнейшей работы с ними в детском саду. Например, собирать гербарий, составлять аппликации и т. д.

Существует два вида экскурсий: природоведческие (парк, лес, ботанический сад) и экскурсии на сельскохозяйственные объекты (сад, огород, животноводческий комплекс).

Экскурсию как форму занятия используют в средней, старшей и подготовительной группах. Для каждой экскурсии определяют программное содержание, обязательное для усвоения всеми детьми.

Природоведческие экскурсии проводят в определенной системе. Организовывать их целесообразно на одни и те же объекты в разные времена года, с тем чтобы показать детям сезонные изменения, которые происходят в природе. Например, в весенний сезон с детьми старшего дошкольного возраста следует провести 3 экскурсии в парк с постепенным усложнением задач. Цель этих экскурсий – знакомить с весенними изменениями, развивать умение видеть их и понимать причину происходящего в природе.