М. Коробова - Малыш в мире природы Страница 4

Даже с набором гуаши из четырех красок можно представить в рисунке множество оттенков. Пусть колористическая гамма максимально при­близится к цветовой палитре ваших комнатных растений. Смешайте краски заранее, но в присутствии ребенка.

2. «Чьи это камешки ? » , или Первая коллекция

Предметно-развивающая среда — понятие, включающее в себя не только все то, что окружает ребенка, но и тактичное направляющее влияние взрослого, создающего эту среду (например, создание «зелено­го мира» на подоконнике).

Мы должны помнить о колоссальных возможностях предметно-раз­вивающей среды и умело использовать их. В программе «Кроха» пред­лагается «...всматриваться, любоваться, радоваться и восхищаться кра­сотой мира природы...» и обозначать предметы точным словом. Это по­может нашему малышу «легче и лучше познать свойства, качества, признаки предметов природы...». Недостаток эмоционально-чувствен­ного опыта мешает ребенку выразить свое отношение к миру природы.

Одним из способов создания предметной среды может быть подго­товка коллекционного материала.

Наша коллекция — это собрание необычного, удивительного, ново­го для ребенка. Задача взрослого — помочь маленькому первооткрыва­телю увидеть чудесное в обычном, сохранить, унести с собой ускольза­ющую красоту — сверкнувшую раковинку, птичье перышко, улетаю­щий резной листочек...

И в семье, и в группе нетрудно завести уголок, где на виду у крохи (но и не в самом доступном месте, чтобы подчеркнуть ценность содер­жимого) разложены «сокровища», принесенные с берега, из сквера, по­даренные или найденные... Разумеется, ребенок достает предметы и иг­рает с ними или рассматривает — исключительно со взрослым и под его контролем в интересах безопасности малыша! Конечно, мамы и воспи­татели могут сказать, что трудно принести интересные находки с обыч­ной прогулки около дома или на прогулочном участке. При желании взрослого малыши отыщут «находки», если взрослые их заранее приго­товят.

Какие задачи в развитии ребенка можно решать на материале коллекции

Развивать у детей способность замечать необычные особенности предметов и явлений природы.

Развивать сенсорно-эстетическое восприятие (всматриваться, любоваться), активизируя наглядно-действенные способы познания детьми предметов, развивать предпосылки наблюдательности, познавательной активности.

Содействовать развитию у малышей инициативной активности в познании нового.

Обогащать и активизировать словарь детей.

ТРЕБОВАНИЯ К КОЛЛЕКЦИОННОМУ МАТЕРИАЛУ

Содержание коллекции могут составлять небольшие природные объекты: камешки, ракушки, экспонаты растительного происхожде­ния — шишки, семена и сухие плоды, например каштаны, разнообраз­ные орехи, причудливые корешки и т. п. Все зависит от вашей наблю­дательности и природного окружения. Близкие малыша охотно помогут в создании коллекции в детском садике. (Однажды молодая мама при­несла в группу красивый недорогой самоцвет, приобретенный на вы­ставке; дедушка другого мальчика — блестящий кусочек антрацита; старшая сестра Танюшки — кусок пемзы с далекого южного моря... Пусть и у вас появятся свои интересные и трогательные примеры по­добного сотрудничества с близкими ребятишек.)

Материал коллекции может быть систематизирован по принадлеж­ности к объектам живой и неживой природы, по сенсорным признакам (цвет, форма, размер, вес и пр.).

Материал коллекции должен быть внешне привлекательным, пред­меты — целыми, неповрежденными, чистыми, разложенными удобно для рассматривания и любования. Можно, например, размещать мате­риал в полимерных лоточках с прозрачными крышками из-под пище­вых продуктов. Это воспитывает у детей аккуратность и приучает к по­рядку.

В коллекцию не должны включаться «мертвые» объекты (засушен­ные насекомые), иначе в поведении детей провоцируется жестокость.

Материал коллекции хранится в красиво оформленной шкатулке. Туда помещаются не все экспонаты, а те, которые вы хотите показать ребенку в данный момент.

КАК ЛЮБОВАТЬСЯ КОЛЛЕКЦИЕЙ

Помните о доступном ребенку объеме информации: он не очень ве­лик (1—2 предмета коллекции). Не перегружайте малыша рассматрива­нием сразу многих экспонатов. Программа «Кроха» предостерегает так­же от обилия названий, только перегружающих маленького ребенка и не дающих ничего уму.

Итак, не спеша достаем предметы по одному, стоя у окна или у ис­точника света. Медленно поворачиваем предмет и рассматриваем его. Предлагаем крохе самому взять камешек и так же рассмотреть. «Как красиво, камешек серый и ровная-ровная полоска черная. Обведи ка­мешек пальчиком — гладкий! (Легко пальчик бежит.) Скажи: „Глад­кий!" Вот какой камешек нашли мы на берегу реки, вот какой камешек нам бережок подарил!» Привлеките внимание малыша к другим качест­вам — легкий (тяжелый), теплый (холодный).

Эмоциональность взрослого в процессе наблюдения способствует развитию чувства прекрасного у детей. Важно помнить о неформально­сти, естественности поведения мамы, педагога — от характера их обще­ния с детьми зависит, как быстро малыш начнет находить прекрасное в окружающем.

КАК ИГРАТЬ С КОЛЛЕКЦИОННЫМ МАТЕРИАЛОМ

Игры с однородными предметами

«Самый - самый»

Игра хороша для зимних долгих вечеров.

Цели игры. Вызвать у детей эстетический отклик на объекты природы, учить видеть их разнообразие и неповторимость. Учить дейст­вовать с предметами, сравнивать их по отдельным признакам: размеру и весу, цвету и фактуре (в зависимости от своеобразия предмета). Разви­вать сенсорные способности, речь, внимание и интерес к играм с кол­лекционным материалом.

Организация игры. Дети сидят вокруг стола (5—7 человек). На столе — к радости малышей — настольная лампа. Интенсивный по­ток света фокусирует внимание детей, делает заметными и привлека­тельными все объекты. По столу свободно рассыпаны камешки.

Содержание игры. Дети двумя пальчиками правой руки «хо­дят» по столу и приговаривают: «Мы по бережку пойдем, большой ка­мешек найдем». Малыши с педагогом берут камешки, рассматривают. «Можно приложить один камешек к другому», — советует взрослый и показывает, как это делать — совместить краешки одного камешка и другого. «У Даши большой, у Максимки еще больше, этот — малень­кий... Приложим Танин камешек к Максимкиному — ух, самый боль­шой! Молодец!»

Камешки снова возвращаются на стол; аналогично находится са­мый маленький. Игра может повторяться несколько раз. Рассматрива­ние камешков можно сопровождать чтением стихов:

Этот камешек ровный и гладкий,

Этот — с трещинкой узкой, косой,

Этот камешек как шоколадка,

Этот — с синей, густой полосой!

А какой же из них самый-самый?

Их в коробочке не сосчитать!

Я на берег приду вместе с мамой

Новый камешек буду искать!

Вариант игры

В следующий раз можно предложить вариант игры, в котором глав­ный признак предмета — вес. «Мы по бережку пойдем — легкий каме­шек найдем!» Взрослый показывает, как взвешивать камешек на ладош­ке, приговаривает: «Тяжелый, и этот тяжелый, а где же легкий?» Привлекает внимание детей к большому куску пемзы. «Нет, он тяже­лый!» — заявляет Кирилка. И удивляется, когда камешек ложится на его ладошку: «Легкий!» Дети смеются и по очереди взвешивают «стран­ный» камень.

Аналогичным образом можно поиграть в «Самый гладкий» и «Са­мый шероховатый», сравнивая и поглаживая камни пальчиком (на этот случай в коллекции хорошо иметь кусочек ракушечника).

Для игры «Самый-самый» желательно обновлять «ассортимент» камней для каждого варианта — и чтобы игра не наскучила, и чтобы ис­пользовать камни с более яркими заданными свойствами (среди галь­ки — пемза, кусочек щебня, песчаник, темный гранит). Разумеется, так можно играть не только с камешками. Подобные игры можно прово­дить с другими материалами, например шишками. Включите в коллек­цию шишек сосновые, еловые и маленькие лиственничные (а может, кто-нибудь и кедровую подарит!) — и играйте в «Самая большая» («Са­мая маленькая»).