Наталия Богачкина - Застенчивый малыш Страница 14

Когда герой возвращается домой, все недоразумения выясняются, а главное, они с мамой додумываются, как же им все-таки жить дальше... (Эту стратегию нужно, естественно, выработать совместными усилиями. И не только выразить словами, но и опробовать в сценках).

Для коррекции проблемы страха быть оцененным в невыгодном свете или быть отвергнутым можно также поиграть с ребенком в игры, где малыш сам будет оценивать и отвергать, а взрослый или другие дети будут теми, кто с этим справляется. Для подобных игр можно воспользоваться сюжетами сказок, например, «Дюймовочка» (встреча Дюймовочки с майскими жуками) и «Гадкий утенок» (ситуация на птичьем дворе) Г. Х. Андерсена, «Мальчик-звезда» О. Уальда (когда мальчик-звезда стал безобразным, и его отвергли товарищи) и т. д. Проигрывая сцены отверженности, надо обязательно заканчивать сказку счастливым концом.

Подобные игры можно проводить с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста. Перед началом таких игр следует вспомнить сюжеты сказок, а затем разыграть указанные эпизоды. Напомним те сюжеты, которые можно использовать для обыгрывания.

Цель игры: повышение самооценки.

Возраст: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста.

Для игры можно использовать элементы сценических костюмов.

Сначала проигрывается ситуация отвержения на птичьем дворе. Дети проигрывают роли жителей птичьего двора.

«Все гнали бедного утенка, даже братья и сестры сердито говорили ему: „Хоть бы кошка утащила тебя, несносный урод!“ А мать прибавляла: „Глаза бы на тебя не глядели!“ Утки щипали его, куры клевали, а девушка, которая давала птицам корм, толкала ногою». Но вот утенок вдруг перебежал двор и перелетел через изгородь! Маленькие птички испуганно выпорхнули из кустов.

«Меня испугались – вот какой я безобразный», – подумал утенок и пустился наутек, сам не зная куда».

Далее взрослые совместно с детьми вспоминают дальнейшее течение событий, а конец вновь проигрывают. Это ситуация встречи гадкого утенка с лебедями. Участвующие в игре дети теперь исполняют роли гордых лебедей.

«И он слетел на воду и поплыл навстречу красавцам лебедям, а те, завидев его, тоже устремились к нему.

– Убейте меня! – сказал бедняжка и опустил голову, ожидая смерти.

Но что же он увидел в чистой, как зеркало, воде? Своё собственное отражение. И теперь он был уже не безобразной темно-серой птицей, а лебедем (игра сопровождается соответствующими выразительными движениями)!

Не беда появиться на свет в утином гнезде, если ты вылупился из лебединого яйца. Теперь он был рад, что перенес столько горя: он лучше мог оценить своё счастье и всю красоту, что его окружала. Большие лебеди плавали около него и гладили его клювами».

В дальнейшем и застенчивому ребенку можно поручать роль отверженного утенка, но обязательно с проигрыванием счастливого конца.

Цель: коррекция отверженности, повышение самоценности.

Возраст: для детей младшего школьного возраста

Вспомнив сюжет сказки, взрослый предлагает детям проиграть сцену нахождения Дюймовочки у майских жуков, когда жук принес её к своим соплеменникам.

«Он уселся с крошкой на самый большой лист, покормил её сладким цветочным соком и сказал, что она прелесть какая хорошенькая, хоть и совсем непохожа на майского жука.

Потом к ним пришли с визитом другие майские жуки, которые жили на том же дереве. Они оглядывали девочку с головы до ног, и жучки-барышни шевелили усиками и говорили:

– У неё только две ножки! Жалко смотреть!

– У неё нет усиков!

– Какая у неё тонкая талия! Фи! Она совсем как человек! Как некрасиво! – сказали в один голос все жуки женского пола.

Дюймовочка была премиленькая! Майскому жуку, который принес её, она тоже понравилась сначала, а тут вдруг и он нашел, что она безобразная, и не захотел больше держать её у себя – пусть идет, куда знает. Он слетел с нею с дерева и посадил на ромашку».

Дети изображают майских жуков. Далее они вспоминают все злоключения маленькой девочки, а затем опять драматизируют счастливый конец, исполняя роли весело летающих эльфов.

Застенчивому ребенку очень важно научиться общаться со сверстниками. Для овладения этими навыками рекомендуется организовывать такие игры, где застенчивый ребенок должен действовать в тесном контакте с другими детьми. Предлагаем воспользоваться следующими играми.

Цель: развивать коммуникативные навыки общения со сверстниками.

Возраст: для детей среднего и старшего дошкольного возраста

В игре принимают участие четное количество детей. Все участники делятся на пары, и задания выполняются одновременно обоими детьми, которые при этом держатся за руки. Играть можно как в помещении, так и на уличной площадке.

Ведущий предлагает погулять по лесу.

– Как хорошо в лесу. Птички поют (звучат голоса птиц), солнышко пригревает. Но вот путь преграждает ручей. Как же через него перебраться? Так вот же мостик!

Задание 1. «Перейди через ручей».

На полу нарисованы две линии, имитирующие ручей. Через этот «ручей» перекинут мостик (ставится скамейка). Задача каждой пары пройти по скамейке, не расцепляя рук.

– Ну вот, ручей преодолен, и можно продолжить путь.

Задание 2. «Бурелом».

– Но вот опять преграда: непроходимый бурелом.

По комнате разложены мячи, играющие роль поваленных деревьев. Дети в парах должны собрать все мячи, также крепко держа друг друга за руки.

– Тропинка свободна. В путь (звучит музыкальное сопровождение).

Задание 3. «Наполни лукошко».

– Вот мы вышли на полянку. Как здесь красиво, какие чудесные колокольчики и ромашки растут на этой поляне. А вот смотрите: земляника. Давайте наполним наши лукошки.

Детям раздаются корзинки. На полу разложены красные бумажные кружки – это земляника. Дети, опять же парами, собирают кружочки в корзинки.

– Как славно мы погуляли. Нам пора возвращаться домой.

Подобную игру можно организовать в виде соревнования между парами. Предлагаем вариант такого соревнования.

Цель: учить взаимодействию с другими детьми.

Возраст: для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста

В игре принимают участие четное количество детей, объединенных в пары. Задания выполняются одно за другим. Побеждает та пара, которая быстрее справится со всеми заданиями. Одновременно соревнуются две пары. Проигравшая пара выбывает из соревнования. Дети, составляющие пару, все задания выполняют, держа друг друга за руку.

Задание 1. «Пройди по дорожке».

По залу расставлены в два ряда стулья. Задача пар – как можно скорее дойти до конца своего ряда, при этом каждый раз, добегая до стула, обегать его вокруг.

Задание 2. «Наполни корзину».

В одной стороне зала стоит пустая корзина, в другой – наполненная теннисными мячиками. Задача каждой команды – перенести мячики из одной корзины в другую, при этом руки нельзя расцеплять. Дети могут брать только один мячик и держать его в руке, не прижимая к туловищу.

Задание 3. «Меткие стрелки».

Перенесенными мячиками дети должны попасть в мишень. Задание выполняют поочередно, но опять же держась за руки. За каждый промах снимается одна секунда штрафа.

Задание 4. «Узкая тропинка».

Держась за руки, дети должны пройти по гимнастической скамейке.

Та пара, которая победила в эстафете, выходит во второй круг и опять продолжает соревнования. Если участников много, то можно по жребию определить соревнующиеся пары, затем провести полуфинал и финал («малые олимпийские игры»).

Прислушайтесь к чувствам своего ребенка. Попросите рассказать вам о его чувствах и впечатлениях. Постарайтесь понять из его рассказов, что его интересует, беспокоит, настораживает. Если ребенок затрудняется в выражении эмоций или совсем отказывается, можно ему помочь. Например, ребенок наблюдает за веселой детской игрой и не спешит в нее вступать. Стоит поинтересоваться, может быть, он желает присоединиться к игре? Если ребенок говорит «не знаю» или неуверенное «нет», можно заметить, что, видимо, он пока еще не решил, хочется ли ему поиграть. Такая формулировка не обидит ребенка и даст ему понять, что никто его не торопит и решающее слово остается за ним. Постепенно приучайте ребенка не стесняясь говорить о своих чувствах. Спрашивайте его о его мнении по различным вопросам, о том, какое впечатление произвели на него новые знакомые. Не стоит думать, что ежедневный вопрос «Как дела в школе?» станет хорошей иллюстрацией заинтересованности в его делах и этого достаточно. Особенно если у ребенка напряженные отношения со школьным коллективом. Может быть, ребенок желает отвлечься от школьных забот, и этот дежурный вопрос вызовет только раздражение. Только ваш постоянный интерес к его личности и его делам может дать ребенку понимание его интересности и исключительности.