Мария Ткачева - Педагогическая психология: конспект лекций Страница 49

Психолог образовательного учреждения участвует в педсоветах и комиссиях, на которых обсуждаются личность ребенка, особенности его поведения и развития. При столкновении со сложными случаями, выходящими за рамки компетенции психолога, он должен переадресовать ребенка смежным специалистам – детскому психоневрологу, невропатологу или психиатру, при необходимости направить его в консультативный или коррекционный центр.

Примечания

1

Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. М., 1994. С. 294.

2

Указ. соч.

3

Указ. соч. С. 304.

4

Указ. соч. С. 316.

5

Указ. соч. С. 324.

6

Указ. соч. С. 340–345.

7

Выготский Л. С. Педагогическая психология // Психология: классические труды. М., 1996. С. 19–26.

8

Анастази А. Психологическое тестирование: В 2 т. Т. 2. М., 1982. С. 37.

9

Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 3. Ст. 150.

10

Розов Н. С. Методологические принципы ценностного прогнозирования образования // Социально-философские проблемы образования. М., 1992. С. 19.

11

Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. М., 1994. С. 368.

12

Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 1999. С. 52.

13

Бернштейн Н. А. О построении движений. М., 1947. С. 175.

14

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М., 1979. С. 189–193.

15

Тейяр-де-Шарден П. Феномен человека. М., 1987. С. 77.

16

Немов Р. С. Психология: В 3 т. Т. 3. М., 1998. С. 166–167.

17

Фридман Л. М. Логико-психологический анализ школьных учебных задач. М., 1977. С. 23–27.

18

Машбиц Е. И. Психологические основы управления учебной деятельностью. Киев, 1987. С. 112–113.

19

Леонтьев А. Н. Избранные психологические произведения: В 2 т. Т. 2. М.,1983. С. 154–155.

20

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 1. М., 1989. С. 370.

21

Анохин П. К. Философские аспекты теории функциональной системы // Избранные труды. М., 1978. С. 88–97.

22

Блонский П. П. Память и мышление // Избранные педагогические и психололические сочинения: В 2 т. М., 1979. С. 259–260.

23

Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 1999. С. 214–215.

24

Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976. С. 152–159.

25

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. М., 1989. С. 85.

26

Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т. 2. М., 1989. С. 85.

27

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. М., 2000. С. 303.

28

Караковский В. А. Стать человеком. М., 1993.

29

Немов Р. С. Психология: В 3 т. Т. 2. М., 1998. С. 380–382.

30

Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. М., 2000. С. 304.

31

Климов Е. А. Образ мира в разнотипных профессиях. М., 1995.

32

Каптерев П. Ф. Дидактические очерки. Теория образования // Избранные педагогические сочинения. М., 1982. С. 606.

33

Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М., 1976. С. 294–299.

34

Страхов И. В. Психология педагогического такта. Саратов, 1965.

35

Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990. С. 56.

36

Немов Р. С. Психология: В 3 т. Т.2. М., 1998. С. 533.

37

Платонов К. К. Способности и характер // Теоретические проблемы психологии личности / Под ред. Е. В. Шороховой. М., 1974. С. 190.

38

Зимняя И. А. Педагогическая психология. М., 1999. С. 157.

39

Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. М., 1986. С. 134.

40

Кузьмина Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. М., 1990.

41

Климов Е. А. Как выбирать профессию. М., 1990.

42

Аминов Н. А. Некоторые теоретические аспекты дифференциальной психодиагностики специальных способностей // Типологическая диагностика и образование / Под ред. Е. П. Гусевой. М., 1994. Гл. 5.

43

Орлов А. Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы, проекции, практики. М., 1995.

44

Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993.

45

Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969. С. 49.

46

Маркова А. К. Психология труда учителя. М., 1993. С. 180–190.

47

Андреева Г. М. Социальная психология. М., 1996. С. 222–224.

48

Цукерман Г. А. Совместная учебная деятельность как основа формирования умения учиться. Автореф. дисс... докт. психол. наук. М., 1992. С. 20.

49

Панюшкин В. П. Функции и формы сотрудничества учителя и учащихся в учебной деятельности. Автореф. дисс... канд. психол. наук. М., 1984. С. 19.

50

Добрович А. Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987. С. 4.

51

Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. М., 1984.

52

Путляева Л. В. Психологические аспекты проблемного обучения / Под ред. А. А. Вербицкого. М., 1983. С. 61.