Ю. Татур - Высшее образование: методология и опыт проектирования Страница 17

Ряд документов, содержание которых также относится к сфере проектирования учебного процесса, имеет не нормативный, а методический, консультативный характер. По заданию Минобразования России они были разработаны соответствующими учебно-методическими объединениями, научно-методическими советами по дисциплинам, отдельными группами ученых и отражают коллективный опыт академического сообщества отечественной высшей школы. Рассмотрим вначале Письмо Минобразования России от 19 мая 2000 г. за № 14-52-357 ин/13 «О порядке формирования основных образовательных программ высшего учебного заведения на основе государственных образовательных стандартов» (приложение 3). Оно направлено в вузы для практического использования и содержит ряд положений, которые мы будем использовать в качестве нормограничителей при создании проектной документации. Речь идет о принятии нами в качестве базы для проектирования, содержащихся в Письме:

    • определения основной образовательной программы;

    • структуры основной образовательной программы;

    • структуры учебного плана;

    • структуры программы учебной дисциплины.

Приведем эти положения.

1. Основная образовательная программа (ООП) вуза по направлению подготовки или по специальности представляет собой комплект нормативных документов, определяющий цели, содержание и методы реализации процесса обучения и воспитания.

ООП разрабатывается на основе государственного учебного стандарта по соответствующему направлению подготовки или по специальности и с учетом примерных учебных планов и примерных программ дисциплин, утвержденных Минобразованием России.

2. В структуру ООП входят:

    • перечень специализаций профессиональной подготовки, согласованный с соответствующим УМО[22];

    • цели ООП;

    • учебный план вуза по направлению подготовки или по специальности;

    • совокупность вузовских программ учебных дисциплин и практик, определяющих полное содержание ООП;

    • материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения промежуточных и итоговых аттестаций (в соответствии с требованиями к итоговой аттестации ГОСа).

3. Учебный план, формируемый вузом, должен обеспечить:

    • последовательность изучения дисциплин, основанную на их преемственности;

    • мрациональное распределение дисциплин по семестрам с позиций равномерности учебной работы студента;

    • эффективное использование кадрового и материально-технического потенциала вуза.

Обязательными структурными элементами учебного плана являются:

    • график учебного процесса;

    • сводные данные по бюджету времени студента;

    • план учебного процесса, включающий в себя перечень, объемы и последовательность изучения дисциплин, их распределение по видам учебных занятий, формы промежуточного и итогового контроля и итоговой аттестации.

Учебный план утверждается ученым советом и подписывается ректором (деканом факультета).

4. Каждая программа учебной дисциплины, как правило, должна содержать:

    • цели изучения дисциплины, соотнесенные с общими целями ООП, в том числе имеющие междисциплинарный характер или связанные с задачами воспитания;

    • содержание дисциплины, структурированное по видам учебных занятий с указанием их объемов;

    • учебно-методическое обеспечение дисциплины, включая перечень основной и дополнительной литературы, методические рекомендации (материалы) преподавателю[23], методические указания студентам[24], рекомендации по использованию информационных технологий;

    • требования к уровню освоения программы и формы текущего, промежуточного и итогового контроля.

5. Достижению поставленных целей при реализации ООП во многом способствует работа структурных подразделений вуза, чья деятельность создает мотивацию и условия для физического и духовного развития личности, поэтому ученому совету вуза необходимо определять направления их функционирования и развития. Вузом должны разрабатываться программы, определяющие создание условий для удовлетворения потребности личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии (программы воспитательной работы, планы работы библиотеки, клубов, музеев и т. п.).

Следующий документ рекомендательного для проектанта статуса – примерный учебный план. Он разрабатывается УМО по каждой специальности и представляет собой не конкретный вариант вузовского учебного плана, а скорее его базовую конструкцию, так как не содержит всех обязательных элементов, определенных упомянутым письмом. Однако и в утверждаемой Министерством образования и науки форме (ниже приведен один из таких планов) он дает богатую пищу для разработчиков, поскольку демонстрирует возможное логическое построение учебных дисциплин и практик, показывает вариант реализации учебного процесса в заданных рамках ограничений на продолжительность обучения и объем аудиторных занятий.

Срок реализации образовательной программы бакалавра при очной форме обучения составляет 208 недель, в том числе: теоретическое обучение – 136 недель; экзаменационные сессии – 25 недель; практики – 6 недель; итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиту квалификационной работы и государственный экзамен по направлению -6 недель; каникулы, включая 8 недель последипломного отпуска – 35 недель.

1. Настоящий примерный учебный план используется высшими учебными заведениями при составлении своего рабочего плана по направлению.

В рабочем учебном плане рекомендуется сохранить позиции, указанные в примерном учебном плане для первых двух лет обучения.

2. Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение.

3. В цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин вуз включает из одиннадцати базовых дисциплин в качестве обязательных следующие 4 дисциплины: «Иностранный язык» (в объеме не менее 340 часов), «Физическая культура» (в объеме не менее 408 часов), «Отечественная история», «Философия». Остальные базовые дисциплины могут реализовываться по усмотрению вуза. При этом возможно их объединение в междисциплинарные курсы при сохранении обязательного минимума содержания. Если дисциплина является частью общепрофессиональной или специальной подготовки, выделенные на ее изучение часы могут перераспределяться в рамках цикла.

Составлен в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению 551200 – Технология и проектирование текстильных изделий

Председатель совета учебно-методического объединения по образованию

в области текстильной промышленности         _____________ И.А. Мартынов

И, наконец, еще один важный для проектирования конкретного учебного процесса документ – примерная программа учебной дисциплины. На начало 2003/2004 учебного года Министерство образования и науки Российской Федерации утвердило более четырех тысяч таких программ. Они представляют пример раскрытия минимального содержания той или иной дисциплины, зафиксированного в ГОСе. Правда, это не просто пример, а проверенный Министерством образования и науки на соответствие ГОСу, что видно из содержания грифа утверждения этих программ.

Анализ данных документов показывает, что их авторы не придерживались какой-либо жесткой формы, но во всех из них присутствует такой элемент, как содержание учебной дисциплины, структурированное по видам учебных занятий, а также дается основная и дополнительная литература. Кроме того, из отдельных примерных программ можно почерпнуть опыт формулировки других элементов программы учебной дисциплины, предусмотренных упомянутым письмом. Так, например, цели изучения дисциплины указаны в примерной программе по дисциплине «Концепция современного естествознания»; методические материалы, адресуемые преподавателю, содержатся в примерной программе по дисциплине «Информатика» для бакалавров технических наук; требования к уровню освоения программы можно найти в примерной программе по дисциплине «Экология» для бакалавров и т. п.

Как следует из общих теоретических положений, после создания базы данных и уточнения условий проектирования следует определить стратегию и принципы проектирования, и на их основе осуществить проектную деятельность.

В этом разделе книги в качестве объектов проектирования рассматриваются образовательный процесс подготовки специалистов в целом (по специальности) и образовательный процесс по конкретной учебной дисциплине. Следовательно, в результате проектной деятельности должна быть разработана основная образовательная программа и программа учебной дисциплины в том понимании и с той структурой, которые были определены в рассмотренном нами письме.