Наталья Крылова - Рабочая программа первой младшей группы Страница 3

– рассказывать детям об интересных событиях, впечатлениях.

2. Формирование словаря:

– развивать понимание речи и активизировать словарь;

– учить детей по словесному показу находить предметы;

– обогащать словарь детей;

– способствовать употреблению усвоенных слов.

3. Звуковая культура речи:

– упражнять детей в отчетливом произношении изолированных гласных и согласных звуков;

– способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания;

– формировать умение пользоваться высотой и силой голоса.

4. Грамматический строй речи:

– учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени;

– упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов.

5. Связная речь:

– помогать детям отвечать на простейшие вопросы;

– поощрять попытки детей рассказывать о событиях из личного опыта, по картине, игрушке;

– учить слушать небольшие рассказы.

2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ОПДО

2.1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СООТВЕТСТВИИ С НАПРАВЛЕНИЯМИ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ

Содержание Программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие образовательные области:

« Социально-коммуникативное развитие»

«Познавательное развитие»

«Речевое развитие»

«Художественно-эстетическое развитие»

«Физическое развитие»

По каждой области определены программные задачи интегрируемых направлений и целевые ориентиры детского развития. Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрировано в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области. При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непрерывной образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов .

Виды деятельности в раннем возрасте от 1 года до 3 лет

Игры с составными и динамическими игрушками.

Экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто и пр.).

Общение с взрослым.

Совместные игры со сверстниками под руководством взрослого.

Самообслуживание и действия с бытовыми предметами-орудиями (ложка, совок, лопатка и пр.).

Восприятие смысла музыки, сказок, стихов.

Рассматривание картинок.

Двигательная активность.

В образовательном процессе ДОУ максимально используется развивающий потенциал ведущего этапа вида детской деятельности.

Направленность отношений

Задачи, решаемые ребенком

Ведущая деятельность

На предметный мир

Активное познание предметов, их свойств и качеств.

Освоение средств и способов ориентации в условиях предметной деятельности.

Развитие самостоятельности в манипулировании с предметами.

Предметная, предметно – мани-пулятивная.

2.2. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В СООТВЕТСТВИИ С ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ ОБЛАСТЯМИ

2.2.1. СОЦИАЛЬНО – КОММУНИКАТИВНОЕ НАПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЯ И ОБРАЗОВАНИЯ

Формирование гендерной, гражданской, семейной принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

Образ Я

Семья

Детский сад

Родная страна

-Формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада

–Закреплять умение называть свое имя

Развивать умение называть членов своей семьи

-Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и др.)

–Развивать умение ориентироваться в группе, на участке

Напоминать детям название города, в котором они живут

2.2.2. ПРИОБЩЕНИЕ К ЭЛЕМЕНТАРНЫМ ОБЩЕПРИНЯТЫМ НОРМАМ И ПРАВИЛАМ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО СВЕРСТНИКАМИ И ВЗРОСЛЫМИ

Общение – основное условие развития ребенка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека,

Направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей. С первых дней жизни ребенка общение является одним из важнейших факторов его психического развития.

2.2.3. ПРИОБЩЕНИЕ К ЭЛЕМЕНТАРНЫМ ОБЩЕПРИНЯТЫМ НОРМАМ И ПРАВИЛАМ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ СО ВСЕРСТНИКАМ И ВЗРОСЛЫМИ

Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками: обращать внимание на ребенка, проявившего заботу о товарище, выразившему ему сочувствие

Формировать у детей уверенность в том, что его любят взрослые

Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности.

Развивать умение играть, не ссорясь, помогать друг другу, радоваться успехам, красивым игрушкам

Продолжать формировать речевой этикет: здороваться и прощаться, просить, используя слова: «спасибо» и «пожалуйста»

Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям

Конец ознакомительного фрагмента.